transtorno de aprendizagem da leitura e escrita - Pos.ajes.edu.br ...

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Instituto Superior de Educaçaçãodo Vale do Juruena<br />Associação Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena<br />Pós-Graduação Lato Sensu em EDUCAÇÃO INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO<br />Prof. DR. FRANCISCO CURBELO BERMUDEZ<br />estratégias específica para a organização e a recordação de materiais escritos<br />e verbais.<br />Além disso, os professores precisam estar informados sobre a importância de<br />falar lenta e claramente com esses alunos e estar conscientes do quanto é<br />difícil para essas crianças processarem palavras, se existir outra “confusão de<br />sons”. Dizer aos estudantes que haverá um teste de matemática na terça-feira,<br />exatamente no momento em que a campainha soa entre um ruído geral de<br />papéis e cadeiras arrastadas, por exemplo, coloca a criança com uma<br />deficiência de linguagem em desvantagem. O mesmo ocorre com o ato de<br />“soterrar” essa informação em uma longa lista de outros anúncios. Os pais<br />consideram que a linguagem simples é, em geral, a chave para uma melhora<br />na memória das crianças também em casa. “Por favor, leve o lixo para fora à<br />noite”, claramente articulado, frente a frente, está bem mais propenso a gerar<br />resultados do que “Querido, não esqueça que quero que você leve o lixo para<br />fora depois que passear com o cachorro e fizer seu dever de casa”, dito às<br />pressas, enquanto você sai da sala.<br />Com um apoio apropriado, os estudantes com deficiências de processamento<br />da linguagem podem ter sucesso escolar. Contudo, pessoas jovens cujas<br />deficiências são muito graves, talvez nunca progridam muito além do “nível de<br />sobrevivência” na leitura e na escrita. É muito importante que esses estudantes<br />Av. Gabriel Muller, 1065– Modulo 01 – Juina – MT – CEP 78320-000<br />www.ajes.edu.br – ajes@ajes.edu.br<br />Todos os direitos reservados aos autores dos artigos contidos neste material didático.<br />De acordo com a Lei dos Direitos Autorais 9610/98. 38
Instituto Superior de Educaçaçãodo Vale do Juruena<br />Associação Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena<br />Pós-Graduação Lato Sensu em EDUCAÇÃO INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO<br />Prof. DR. FRANCISCO CURBELO BERMUDEZ<br />encontrem modos alternativos de aprender e comunicar-sc ,de modo a<br />poderem desenvolver seus outros recursos e talentos. Se permanecem<br />motivados, a dificuldade com a leitura e a escrita não os impedirá de conquistar<br />seus objetivos. Muitos não-leitores virtuais não apenas chegaram à<br />universidade, mas também realizaram coisas notáveis lá (o apoio da educação<br />especial está disponível em muitas boas faculdades e universidades). Essas<br />pessoas tiveram sucesso em praticamente todos os tipos de negócios e<br />profissões. Como mostra a história de Jason, não-leitores inteligentes e vivazes<br />também podem ter sucesso na operação de seus próprios negócios — um<br />método de garantir a você mesmo a flexibilidade para fazer as coisas à sua<br />própria maneira! Esses estudantes, ocasionalmente, têm um desempenho<br />excepcional em áreas profissionais nas quais as habilidades da linguagem são<br />relativamente pouco importantes: tecnologia médica, arquitetura, fotografia,<br />carpintaria, engenharia, mecânica, produção de televisão, belas artes e<br />programação de computadores, apenas para mencionarmos algumas. Assim, o<br />maior temor da maioria dos pais — de que a falta de capacidade para a leitura<br />torne impossível seus filhos completarem sua educação e tomarem-se<br />independentes e auto-suficientes financeiramente — não tem uma base real.<br />Essas crianças, contudo, realmente precisam de compreensão e incentivos<br />extras, para manterem sua autoconfiança e algum entusiasmo pela educação.<br />E muito importante para elas a obtenção de muitas oportunidades para fazerem<br />as coisas que fazem bem, para equilibrarem a batalha “contra a correnteza”<br />que enfrentam com trabalhos por escrito na escola.<br />Um forte apoio tecnológico tornou-se disponível para indivíduos com<br />deficiências de linguagem nos últimos anos. Por exemplo, alguns<br />computadores podem examinar materiais impressos e “lê-los” em voz alta. Os<br />estudantes também podem “escrever”, ditando em processadores de texto<br />ativados pela voz. Os criadores de software estão desenvolvendo novos<br />aplicativos em uma velocidade tal que quase qualquer discussão sobre o que<br />há disponível estaria desatualizada em poucos meses. Os pais podem desejar<br />consultar redes locais de pais, lojistas e educadores especiais sobre as opções<br />em termos de informáfica. Se for determinado que um computador é essencial<br />para o progresso de uma criança na escola, a máquina e os programas serão<br />oferecidos pelo distrito escolar. Os pais devem entender, porém, que<br />atémesmo a tecnologia mais sofisticada não eliminará a necessidade de<br />instrução competente. As crianças podem passar sem os computadores, mas<br />não podem ter sucesso sem professores experientes e qualificados; a<br />localização desses professores deve ser a preocupação primordial dos pais.<br />Embora as deficiências de processamento da linguagem sejam problemas<br />permanentes, às vezes, as crianças chegam a ter saltos desenvolvimentais que<br />trazem uma melhora acentuada. O cérebro continua formando novas conexões<br />até o início da idade adulta, e existem casos em que os “circuitos” necessários<br />para a leitura finalmente se completaram na adolescência ou mesmo depois. O<br />lema para o ensino de habilidades de leitura, portanto, é “Jamais desista”. E<br />necessário deixar as portas da educação abertas por tanto tempo quanto<br />possível, para que aqueles que amadurecem tarde tenham a oportunidade de<br />alcançar seu pleno potencial.<br />DEFICIÊNCIAS MOTORAS FINAS<br />Para ter idéia de como é possuir uma deficiência motora fina, tente posicionar<br />Av. Gabriel Muller, 1065– Modulo 01 – Juina – MT – CEP 78320-000<br />www.ajes.edu.br – ajes@ajes.edu.br<br />Todos os direitos reservados aos autores dos artigos contidos neste material didático.<br />De acordo com a Lei dos Direitos Autorais 9610/98. 39
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