transtorno de aprendizagem da leitura e escrita - Pos.ajes.edu.br ...

Instituto Superior de Educaçaçãodo Vale do Juruena<br />
Associação Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena<br />
Pós-Graduação Lato Sensu em EDUCAÇÃO INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO<br />
Prof. DR. FRANCISCO CURBELO BERMUDEZ<br />
crianças que têm dificuldades de aprendizagem é que seu comportamento é<br />
errático. Em alguns momentos, elas são competentes — até mesmo<br />
excepcionalmente capazes —, mas em outros parecem totalmente perdidas. A<br />
memória é uma área na qual a inconsistência, normalmente, é mais óbvia; as<br />
crianças com dificuldades de aprendizagem recordam alguns tipos de<br />
informações muito melhor que outros (as pesquisas indicam que o problema<br />
está no ingresso de informações na memória; uma vez que estas tenham<br />
ingressado, a maioria das crianças com dificuldades de aprendizagem pode<br />
recordá-las — e recordá-las tão bem quanto as outras. Isso é bastante fácil de<br />
compreender, se você souber que seu filho tem uma dificuldade de<br />
aprendizagem, mas antes disso os pais enlouquecem tentando imaginar como<br />
uma criança pode recordar toda a letra de cada canção popular que já ouviu,<br />
mas não onde deixou sua jaqueta nova; ou como um estudante que se lembrou<br />
de fazer os deveres de casa (e passou três horas nisso) pode, depois,<br />
esquecer de levá-lo para a aula!<br />
A inconsistência pode mostrar-se em qualquer aspecto das atividades de uma<br />
criança. Uma criança com dificuldades de aprendizagem pode ser capaz de<br />
desenhar bem, mas não de escrever claràmente, por exemplo, ou pode ser<br />
muito boa em corridas, saltos e escaladas, mas ser incapaz de quicar uma<br />
bola. Uma criança que aprende a ler sozinha antes da escola pode ter<br />
problemas para contar quatro garfos ou colheres, ou pode. falar de forma<br />
brilhante, mas considerar impossível colocar as palavras no papel.<br />
Discrepâncias como essas confundem os pais e, às vezes, convencem-nos de<br />
que as crianças estão sendo desatentas ou que não estão cooperando. Esse<br />
tipo de comportamento, contudo, é típico do desenvolvimento cerebral<br />
desigual.<br />
Às vezes, os pais culpam os professores por esses problemas, enquanto os<br />
professores (que podem sentir-se igualmente confusos com o comportamento<br />
errático) começam a usar expressões como “falta de motivação” e<br />
“necessidade de esforçar-se mais”. Todos os tipos de motivação, punições e<br />
recompensas podem ser empregados para tornar o desempenho mais<br />
consistente. No entanto, como não abordam a causa subjacente do problema,<br />
tais estratégias raramente têm sucesso por muito tempo.<br />
Alguns pais percebem que as crianças com dificuldades de apiendizagem<br />
funcionam melhor em casa que na escola. Este é, provavelmente, o caso de<br />
crianças que precisam de um tempo adicional para processar as informações<br />
(a mãe e o pai não tocam uma campainha nem forçam uma criança a uma<br />
nova atividade), ou que se beneficiam da instrução individualizada. Se as<br />
crianças estão tendo problemas constantes para completar testes ou trabalhos<br />
escolares no tempo alocado, se necessitam com freqüência de que as<br />
instruções sejam reformuladas ou repetidas ou se têm dificuldades para<br />
explicar o que sabem, esses também são indicadores de que pode haver uma<br />
dificuldade de aprendizagem e de que é hora de buscar uma avaliação.<br />
PERDA DO INTERESSE PELA APRENDIZAGEM<br />
A maioria das crianças pequenas, incluindo aquelas com dificuldades de<br />
aprendizagem, adora aprender (é claro que elas pensam nisso como explorar,<br />
ao invés de aprender). E maravilhoso observar o otimismo determinado de<br />
bebês que estão aprendendo a subir degraus ou a caminhar: o fracasso<br />
repetido dificilmerite os desencoraja. Alguns de nós não consegue resistir a<br />
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