transtorno de aprendizagem da leitura e escrita - Pos.ajes.edu.br ...

Instituto Superior de Educaçaçãodo Vale do Juruena<br />
Associação Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena<br />
Pós-Graduação Lato Sensu em EDUCAÇÃO INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO<br />
Prof. DR. FRANCISCO CURBELO BERMUDEZ<br />
É importante ter em mente que todos os tipos de dificuldades de aprendizagem<br />
podem variar imensamente em termos de gravidade. Enquanto algumas têm<br />
um impacto razoavelmente global sobre a aquisição escolar, muitas<br />
deficiências são tão sutis e específicas que interferem apenas em uma faixa<br />
muito estreita de atividades. Também é importante recordar que as dificuldades<br />
de aprendizagem freqüentemente se sobrepõem e ocorrem em combinações<br />
quase intermináveis: um aluno com deficiência de processamento da<br />
linguagem (compreensão) complicada por TDAH pode parecer ter pouco em<br />
comum com um estudante que tem deficiência de processamento da<br />
linguagem (recuperação de palavras) complicada por déficits motores finos. Na<br />
verdade, cada estudante com dificuldades de aprendizagem é praticamente<br />
único — uma realidade que pode tornar a identificação e a intervenção um<br />
desafio.<br />
Ainda assim, é possível fazermos alguns comentários gerais sobre os efeitos a<br />
longo prazo de diferentes tipos de dificuldades de aprendizagem. Em primeiro<br />
lugar, todas estas são problemas permanentes; embora possam mostrar uma<br />
melhora considerável com o tempo, não podem ser completamente superadas<br />
ou “curadas”. Elas têm um modo desanimador de apresentarem-se de<br />
diferentes formas à medida que um estudante progride em sua escolarização.<br />
Por exemplo, podemos dar um suspiro de alívio porque Susie finalmente<br />
aprendeu a ler, apenas para percebermos que sua ortografia é terrível. Quando<br />
a ortografia melhora, a professora de inglês da oitava série pode expressar<br />
desgosto por suas críticas literárias incoerentes. E, tão logo Susie aprende a<br />
escrever uma resenha decente, espera-se que ela o faça em espanhol — e<br />
memorize a tabela periódica, além de uma longa lista de datas da história<br />
americana. Dessa forma, os estudantes com dificuldades de aprendizagem<br />
geralmente necessitam de alguma espécie de auxílio durante todos os seus<br />
anos na escola, embora o tipo de auxilio necessário possa mudar.<br />
Durante o Ensino Fundamental, o apoio normalmente se focaliza sobre a oferta<br />
de tempo e as instruções extras necessárias para o domínio das habilidades<br />
básicas de leitura, de escrita e de matemática. Os estudantes com leves<br />
problemas de linguagem ou percepção visual não-complicada ou deficiências<br />
motoras finas geralmente podem atingir níveis passáveis de habilidades<br />
básicas durante esse período. As pesquisas mostram, contudo, que as<br />
habilidades de percepção visual de uma criança de 10 anos são<br />
suficientemente boas para o manejo da maior parte dos desafios da vida. Se as<br />
crianças com deficiências da percepção visual podem chegar a tal nível de<br />
habilidades, suas deficiências tendem a não ser mais que um incômodo<br />
moderado no Ensino Médio e após sua conclusão. Se elas são capazes de<br />
manter sua motivação e autoconfiança, aprendem rapidamente a compensar o<br />
que restou de suas deficiências, e o auxílio de que precisam no ensino médio<br />
é, com freqüência, mínimo.<br />
Os estudantes com deficiências mais extensas de processamento da<br />
linguagem, TDAH grave ou múltiplas deficiências estão menos propensos a<br />
alcançar níveis satisfatórios de habilidades básicas no Ensino Fundamental.<br />
Embora os esforços para o ensino de habilidades básicas possam continuar, as<br />
estratégias de apoio no Ensino Médio geralmente mudam para o ensino de<br />
habilidades compensatórias e a oferta de meios alternativos de comunicação e<br />
acompanhamento ao currículo dos estudantes. É muito importante que os<br />
estudantes que tenham dificuldades para apr€nder a ler e/ou a escrever sejam<br />
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