transtorno de aprendizagem da leitura e escrita - Pos.ajes.edu.br ...

Instituto Superior de Educaçaçãodo Vale do Juruena<br />
Associação Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena<br />
Pós-Graduação Lato Sensu em EDUCAÇÃO INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO<br />
Prof. DR. FRANCISCO CURBELO BERMUDEZ<br />
um espelho em um pedaço simples de papel sobre uma mesa de tal modo que<br />
você possa ver o papel no espelho. Agora, tente escrever seu nome no papel<br />
enquanto olha apenas o reflexo no espelho. Você acha que isso é difícil?<br />
Confuso pela imagem do espelho, seu cérebro “esqueceu” como guiar sua<br />
mão. Se você achou difícil escrever seu nome, tente imaginar que o pro fessor<br />
acabou de entregar-lhe 25 novas palavras do vocabulário para copiar!<br />
Os indivíduos com deficiências motoras finas não conseguem controlar<br />
plenamente grupos de pequenos músculos em suas mãos. Essa deficiência<br />
não tem impacto sobre a capacidade intelectual, mas interfere no desempenho<br />
escolar, porque prejudica a capacidade para comunicar-se pela escrita. As<br />
crianças com esse tipo de deficiência não conseguem escrever bem, não<br />
importando o quanto tentem. Suas letras são malformadas e suas frases<br />
escapam das linhas. Sua caligrafia pode ser tão ilegível que é impossível até<br />
mesmo adivinhar se as palavras estão corretamente grafadas. E necessária<br />
uma intensa concentração para que esses estudantes produzam um trabalho<br />
escrito aceitável até mesmo em relação às margens; quando estão lutando<br />
para escrever de forma legível, eles trabalham lenta- mente e resta-lhes pouca<br />
energia para considerações sobre conteúdo ou estilo. Não nos surpreende que<br />
muitos desses alunos detestem escrever e, portanto, evitem isso tanto quanto<br />
possível. Já que textos curtos e desleixados dificilmente impressionam os<br />
professores, essas crianças não alcançam muitas notas altas. Nas classes em<br />
que os esforços dos alunos são julgados primeiro pelo trabalho escrito,<br />
freqüentemente se presume que esses estudantes têm baixa inteligência, são<br />
preguiçosos ou ambos.<br />
Os estudantes com deficiências motoras finas sentem dificuldade com uma<br />
surpreendente variedade de tarefas na escola. Qualquer atividade que envolva<br />
desenho ou escrita é um sacrifício, da cópia de diagramas no quadro até<br />
anotações em uma palestra. Os erros são cometidos em cálculos, porque os<br />
números são ilegíveis ou não estão alinhados apropriadamente. No laboratório<br />
de ciências, esses estudantes estragam as dissecações e derramam ácido em<br />
suas roupas. Esforços nas artes — como sua caligrafia — parecem<br />
embaraçosamente imaturos. Também se sentem constrangidos por sua falta<br />
de destreza em contextos não-escolares: derramam o leite durante o lanche,<br />
jogam a bola para fora da quadra no ginásio de esportes e derrubam os livros e<br />
as mochilas dos colegas no chão. Enquanto outras crianças conseguem<br />
encobrir suas fraquezas, os problemas motores finos estão sempre à mostra,<br />
com conseqüências previsíveis para a aceitação social e a auto-estima. A raiva<br />
que essas crianças sentem por sua incapacidade de “fazer certo as coisas”<br />
pode ser intensa e, com freqüência, é dirigida para si mesmas. A raiva é<br />
evidente no trabalho de colorir de Nathan, e as observações comoventes de<br />
sua mãe registram como pode ser cansativo tentar controlar suas próprias<br />
mãos.<br />
As áreas cerebrais que controlam os movimentos das mãos e a boca estão<br />
relativamente próximas do córtex cerebral, e as crianças que têm problemas<br />
com a coordenação das mãos também, às vezes, têm problemas de<br />
articulação. Elas são duplamente frustradas em seus esforços para<br />
comunicarem-se e apresentam duplo risco para serem subestimadas<br />
intelectualmente. Os estudantes com deficiências motoras finas, entretanto,<br />
freqüentemente descobrem que seu sistema motor amplo não foi afetado.<br />
Atividades como dança, corridas, lançamentos e saltos, em geral, não são um<br />
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