Formar N.º 54 - IEFP

Escolas Populares
por exemplo, à gestão da escola, à escolha dos seus
professores, à definição das áreas e tipos de cursos a
proporcionar. Esta característica, associada à forte orientação
para o encorajamento do desenvolvimento
individual dos alunos, a par com o seu desenvolvimento
social, pode continuar a exprimir-se pela ampla liberdade
que, ainda hoje, é reconhecida a cada uma destas escola
(no seu todo) quanto ao desenho dos seus cursos.
A primazia “à palavra vivida” é uma orientação de
Grundtvig, em que se procura que, mesmo a palavra falada,
por exemplo nas aulas expositivas, seja proporcionada
de modo a que todos consigam relacionar a mensagem da
fala com o que acontece nas suas vidas aqui e agora (mais
uma proximidade forte com as ideias de Paulo Freire).Esta
preocupação de Grundtvig com a “palavra vivida” (e não
só com a “palavra escrita”) interliga-se com a ideia de que
mais do que “ensinar conhecimentos” ou do que dar soluções
às pessoas, é importante ajudá-las a adquirir uma
base educacional que lhes permita tomar controlo das
suas próprias vidas, ou seja, predispô-las para mudanças
estruturais. E isso passa pelo envolvimento de todos cooperativamente
na vivência da aprendizagem.A educação é
aqui encarada como algo mais que o resultado de uma
transmissão e aquisição de conteúdos, e o enriquecimento
de “saberes” específicos decorre em paralelo com o
desenvolvimento de um sentido de orgulho pelas competências
que desenvolve. A rede de conexões pessoais
intensas que se podem estabelecer nessa conjugação de
vivências e aprendizagem constitui um enquadramento
para o desenvolvimento do indivíduo como um membro
não só respeitado mas que se auto-respeita. Esta mesma
preocupação continua viva, actualmente, embora com
modos de o expressar adaptados aos momentos presentes.
Por exemplo, ela é visível quando uma escola secundária
popular sueca apresenta no seu site (http://www.sjo-
N.º 54 FORMAR
39