Dissertação M. Fátima Leitão.pdf - Universidade Aberta

Relações Interpessoais numa escola básica integrada do concelho de Oeiras. O posicionamento dos alunos
Cap.II: Relações interpessoais
2.1. O desenvolvimento emocional e social
Segundo Del Prette & Del Prette (2004), ao entrar na escola, a criança constrói
novos conhecimentos ampliando a sua compreensão social. As relações com
companheiros da mesma idade, mais velhos ou mais novos, são essenciais nesse
processo. As brincadeiras e os jogos são experiências significativas para a apreensão da
organização social, aprendizagem de regras, identificação de competências associadas
aos diferentes papéis e para o desenvolvimento da competência social.
Estes acontecimentos ocorridos em contexto escolar e no grupo de companheiros
induzem também ao raciocínio pro-social e moral e à tomada de perspectiva que
constituem uma base importante para o desenvolvimento de várias competências,
especialmente a de empatia.
Além da ênfase no desenvolvimento da linguagem e na assimilação das
estruturas de comunicação verbal, é importante para a competência social, as relações
com os colegas uma vez que podem modelar as características do desempenho social do
indivíduo. As relações de amizade, o status social adquirido no grupo, as experiências
de aceitação e rejeição e as preferências que nele se formam estão relacionados com os
comportamentos de cooperação, ajuda, seguimento de regras, controle de raiva e
agressividade e outros indicadores de competência social.
A influência do grupo de companheiros, especialmente se associada a outros
factores de risco, pode, também, induzir comportamentos anti-sociais e outras condutas
destrutivas, comprometendo o desenvolvimento de relações interpessoais satisfatórias e
desejáveis.
Segundo Del Prette & Del Prette (2004) 12 , os encontros sociais não ocorrem no
vazio. Eles dão - se em determinados contextos e situações específicos e são regidos por
normas da cultura ou de subcultura mais amplas. Portanto, além da dimensão pessoal
(conhecimentos, sentimentos, crenças), o uso competente das competências sociais
depende também da dimensão situacional (contexto onde ocorrem os encontros, status
do interlocutor, presença/ausência de outras pessoas etc.) e da cultural (valores e normas
do grupo).
12 Citado por Meireles, M., R., (2009:3-4) As Relações entre as Medidas de Habilidades Sociais do
Professor do Ensino Fundamental II e seu Desempenho Social em Sala de Aula. in Revista Visões, 6ª
Edição, nº 6. Volume 1 – Jan/Jun 2009
Maria de Fátima Leitão 14