TV e educação: capíTuloS de uma hiSTória - TV Brasil

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de do Rio de Janeiro. As rádios sociedade ou rádios clube eram assim chamadas porque os ouvintes precisavam se associar e con- tribuíam com mensalidades para a manu- tenção da emissora. Havia, portanto, uma participação direta dos ouvintes. Isso era possível também porque o número de apa- relhos de recepção não era muito grande e, por consequência, o de ouvintes também. As publicidades, ou os comerciais, só viriam a sustentar as emissoras de rádio um pouco mais tarde. Em 1933, o governo de Getúlio Vargas autoriza a publicidade em rádio. A partir de então, os nomes dos patrocina- dores ficam de tal forma marcados que se confundem com o próprio programa como, por exemplo, o Repórter Esso, um dos pro- gramas de radiojornalismo mais famosos do país. O INCE funcionava em um edifício na Praça da República, no Rio de Janeiro, onde tam- bém passou a funcionar a Rádio Ministério da Educação. Não vimos, até hoje, nenhum texto sobre o Instituto Nacional do Cinema Educativo que não falasse também de Ro- quette-Pinto. Mas outros personagens, com maior ou menor expressão, também partici- param dessa história. É importante lembrar que o INCE surgiu em pleno Estado Novo, criado pelo Ministro da Educação do governo de Getúlio Vargas, Gustavo Capanema. No Catálogo da Mostra Humberto Mauro, patrocinada pela Embrafilme, Secretaria de Cultura, Ministério da Educação e Banco Nacional, em junho de 1984, encontramos o seguinte texto: “Em 1936, o antropólogo, cientista e professor Edgard Roquette-Pinto estava organizando o INCE (...) quando se aproximou Humberto Mauro, que já o co- nhecia pessoalmente, do seu tempo de dire- tor do Museu Nacional. Desde o início, hou- ve entre os dois uma identificação quanto à valorização da cultura brasileira, considera- da por ambos a manifestação de uma civili- zação nova que se autodesconhecia. Hum- berto tinha ideias sobre filmes educativos e isso lhe valeu um convite de Roquette- Pinto para que o ajudasse a fazer o cinema no Bra- sil, ‘a escola dos que não tinham escola’”. O que vem a ser essa afirmação – ou esse desejo – de que o cinema se transformasse nessa escola, talvez não possamos saber. Podemos, no entanto, pensar que desde há muito que o cinema – e depois a televisão e os computadores em rede – estão relacio- nados com a educação e com a escola. No Estado Novo, o cinema educativo foi utiliza- do como um meio de propaganda política, com o intuito de colaborar na construção da identidade nacional, na legitimação do governo e na formação do patriotismo. O cinema para Getúlio Vargas era como um livro de imagens luminosas. Pode parecer estranho que um governo se preocupasse tanto com o cinema para educar o povo, a ponto de criar um órgão 10
governamental para cuidar disso. Mas o cinema, talvez devido a essa forte relação com a realidade, seja ele ficcional ou do- cumentário, de alguma forma expressa a política, a sociedade. A produção cinema- tográfica americana é um exemplo disso. Além de divulgar o american way of life (o modo americano de viver) traz, em quase todos os seus filmes, uma cena em que tremulam, ainda que por poucos instan- tes, as listras brancas e vermelhas da ban- deira americana Voltando ao nosso cinema educativo dos anos 1930, nessa época um decreto pre- sidencial criou todas as facilidades para a produção cinematográfica como, por exemplo, a importação de negativos vir- gens. Um dos filmes importantes desse período do Instituto Nacional do Cinema Educativo é O Descobrimento do Brasil, di- rigido por Humberto Mauro, com música de Heitor Villa-Lobos 7 . A partir desse filme são criadas as condições que permitiram a Mauro rodar, nos anos seguintes, cerca de 300 documentários em curta-metragem, de caráter científico, histórico e da poética popular. Quase todos sob a orientação de Roquette-Pinto, que também escreveu o roteiro e narrou muitos deles. São inúmeros os títulos que traduzem uma associação primorosa da linguagem cinematográfica, dominada com perfeição por Humberto Mauro, e a intenção de educar o povo bra- sileiro com o que de mais moderno havia – o cinema. O cinema educativo do INCE passou a esti- mular o sentimento de amor à pátria atra- vés de filmes biográficos, onde os heróis na- cionais apareciam imbuídos de qualidades que o Estado Novo procurava inspirar nos jovens brasileiros. Estes heróis eram traba- lhadores, honestos, generosos e, acima de tudo, amavam o Brasil. Com isto, o governo procurava estabelecer uma relação entre ele e os heróis, apresentando-se como uma continuidade da obra dos grandes vultos na- cionais, fazendo assim a propaganda do governo junto ao povo. As informações disponíveis sobre o trabalho do Instituto Nacional do Cinema Educativo sugerem que esse projeto resultou em um trabalho que ficou mais centrado na produ- ção, carecendo de uma estratégia de veicu- lação dos filmes nos espaços culturais e edu- cacionais do país. Se isso de fato ocorreu, nos leva a pensar na falta de sintonia entre os projetos e a capacidade real da sociedade brasileira de absorvê-los, o que de certa forma, ainda persiste. Muitos projetos sequer saem do papel, ficam apenas na intenção, não se viabilizam completamente. 7 Descobrimento do Brasil, 1936. Longa metragem. Sonoro. Roteiro de Humberto Mauro. Argumento: Humberto Mauro e Affonso de Taunay, baseado na carta de Pero Vaz de Caminha. Fotografia de Manoel Ribeiro, Alberto Botelho. 11
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