educação on-line, moodle e suas possibilidades educacionais

A segunda abordagem é a teoria do Construcionismo, das concepções do Sul
Africano, Prof. Dr. Seymour Papert, compartilhador de inúmeras idéias
construtivistas. Além de amigo e colaborador de Jean Piaget, Papert é reconhecido
internacionalmente como um dos principais pensadores sobre as formas pelas quais
a tecnologia pode modificar a aprendizagem. Papert acreditava numa
aprendizagem autônoma, mas através de descobertas, em um contexto de
aprendizagem ativa e de trabalho dinâmico, e criticava “[...] a idéia de uma
aprendizagem centrada no sistema, por mais aberto e manipulável que este seja
não colhe”. (PINTO, 2002 p.222). Era uma forte critica a perspectiva da
aprendizagem centrada no sujeito, sem grandes intervenções externas, onde o
professor volta a ser subalternizado.
Uma das principais idéias de Papert (2009) é que o desenvolvimento
intelectual se realiza pela ação do sujeito sobre o mundo e o modo pelo qual isto
se converte num processo de construção interna. Neste caso, o professor deverá
enriquecer o ambiente, provocando situações para que o aprendiz possa se
desenvolver de forma ativa, realizando também suas próprias descobertas, em vez
de somente assimilar conhecimentos prontos, baseados na memorização.
Desta forma, o Construcionismo baseia-se na reconstrução teórica do
construtivismo piagetiano feita por Seymour Papert. Na visão construcionista, o
objetivo é ensinar de tal forma, a produzir o máximo de aprendizagem, com o
mínimo de ensino. É alcançar meios de aprendizagem fortes que valorizem a
construção mental do sujeito, apoiada em suas próprias construções no mundo.
Neste sentido, apoiou-se nas possibilidades da construção do conhecimento através
de computadores, procurando introduzir a Inteligência Artificial dos sistemas
digitais ao processo educativo. Surgiam então, novas possibilidades para a evolução
da Tecnologia Educacional através do desenvolvimento de softwares educativos.
Ora, o uso das Tecnologias na Educação já existia antes de Papert ter desenvolvido
essa concepção, e suas propostas possuíam até então, duas vertentes
fundamentais:
Em primeiro lugar, as concepções próprias das décadas dos anos 50 e 60, nas quais
correspondia à tecnologia Educacional o estudo dos meios como geradores de aprendizagem.
Em segundo lugar, fundamentalmente a partir da década de 70, aquelas concepções que
definem a Tecnologia Educacional por seu estudo do ensino como processo tecnológico. (DE
PABLOS PONS, 1994, P.42)
Nos anos 50, origem da Tecnologia Educacional, iniciou-se os debates sobre o
uso do computador na <strong>educação</strong> decorrente do movimento crescente,
especialmente nos EUA sobre o tema da Comunicação, já que o país configurava
seu domínio e desenvolvimento desses equipamentos e buscava estratégias ao lado
de outros campos científicos de apoio, especialmente o da psicologia. A sua
utilização era baseada em concepções condutivistas, que se manifestava em
modelos instrutivos nas quais apareciam noções de estímulo e reforço, objetivando
formar mão de obra especializada para atender as demandas do mercado de
trabalho. A racionalidade e o cientificismo na <strong>educação</strong> serviam de alicerce para o
planejamento educacional que deveria eliminar os elementos supérfluos e
subjetivos, tendo como metas à eficiência e a produtividade do sistema. Este
modelo tentava levar a escola à forma de organização industrial, segundo Mazzi
(1981) como base o taylorismo e como características a formulação de objetivos
Ciências Humanas em Revista, v.7, n.2, São Luis/MA, 2009 - ISSN 1678-81