educação on-line, moodle e suas possibilidades educacionais

Um encontro arranjado pelo computador para discutir um artigo que apareceu numa revista
nacional, mantido num café da Quarta Avenida, não obrigará a nenhum dos participantes a
ficar na companhia de seus novos conhecidos por mais tempo do que leva para tomar uma
xícara de café, nem estará obrigado a encontra-se com qualquer um deles numa segunda
vez. (ILLICH, 1985 p.51)
Quando os primeiros ambientes virtuais surgiram na década de 80,
preocupavam-se em apenas disponibilizar materiais educacionais de forma mais
diretiva. Esses sistemas eram criticados por serem espaços de conteúdo fechado, e
as atividades estariam previamente organizadas, sem possibilidade de rearranjo
(SENAC, 2009). Repetia-se a mesma didática, centrada no professor, aplicada em
muitos centros presenciais, mas dessa vez, de forma eletrônica, caracterizando um
ambiente tecnicista de aprendizagem.
No final dos anos 90, esse entendimento começou a ser revisto, em
decorrência principalmente, da expansão desenfreada das redes pelo mundo. A
Internet disseminada pelo globo terrestre viabilizou a acessibilidade ampla das
informações que se tornarão cada vez mais compartilhada entre as pessoas. A
sociedade estava evidenciando uma nova revolução, o que se chamaria em seguida
de Globalização da Informação. Não se poderia abrir mão desta oportunidade de
transformação dos processos de aquisição da informação, principalmente aqueles
direcionados para área educacional. A <strong>educação</strong> tinha que acompanhar essa
revolução, na busca de uma alternativa de melhor formar e informar futuras
gerações de profissionais das mais diversas áreas da sociedade.
Foi nesta época, através de muita pressão, principalmente pelos intelectuais
e acadêmicos, que o papel dos computadores na <strong>educação</strong> deveria ser revisto,
analisando sua funcionalidade de maneira mais ampla do que simples dispositivos
eletrônicos capazes de repassar conhecimentos prontos e de forma eletrônica. A
aquisição de conhecimentos diversificados e de fácil acesso a fontes inesgotáveis
de informações da Internet, ao lado de um planejamento pedagógico,
comprometido com uma <strong>educação</strong> moderna, resultaria em algo promissor para
elevação intelectual.
Desta forma, a segunda geração de ambientes virtuais de aprendizagem
evoluiu visando essa nova realidade, aproveitando os aperfeiçoamentos
tecnológicos e sendo planejados, passando a utilizar como base, as seguintes
estratégias:
1. Incorpora elementos já existentes da web, como correio eletrônico e grupos de discussão.
2. Agregar elementos para atividades específicas de informática, como gerenciar arquivos e
copias de segurança.
3. Criar elementos específicos para atividade educacional, como módulos para conteúdo e
avaliação
4. Adicionar elementos de administração acadêmica sobre cursos, alunos, avaliações e
relatórios. (FRANCO, CORDEIRO, CASTILHO, 2003)
Os novos ambientes virtuais passaram a seguir essa ideologia educacional,
transformando-se em sistemas acessíveis à configuração do espaço de
aprendizagem com grande flexibilidade do tempo e espaço, de modo atender as
necessidades de diferentes grupos de usuários.
Ciências Humanas em Revista, v.7, n.2, São Luis/MA, 2009 - ISSN 1678-81