educação on-line, moodle e suas possibilidades educacionais

O Moodle, por ser um instrumento influenciador dessas construções, acaba
se tornando um modelo exemplar de trocas culturais. Ele se conecta aos alunos de
um modo pessoal, detectando as necessidades de aprendizagem, facilitando
discussões e atividades de um modo que leve os alunos, colectivamente, em
direção aos objetivos propostos por essa comunidade virtual. Obviamente que o
Moodle não força a este estilo de comportamento. Ele foi feito para o otimizar.
Desta forma, justifica o nome “Virtual” desse espaço digitalizado, não no sentido
obvio de simular, mas de amplificar a força da aprendizagem. No futuro, à medida
que a infraestrutura técnica do Moodle for se tornando mais estável, acredita-se
que promover avanços de carater pedagógico será a principal direção de
desenvolvimento.
Por outro lado, verifica-se nesses últimos anos que o Moodle conquistou a
preferência de muitas instituições no Brasil para gerenciamento de diversos cursos.
A preocupação surge num possível uso inadequado desse sistema que pode
comprometer o seu objetivo principal, ocasionando percas muitas vezes
irreversíveis para formação do aluno. Nem sempre, os compromissos assumidos
pelos agentes administrativos, professores e alunos são cumpridos em sua plenitude
e assim, cuidados devem ser tomados para evitar como também premeditar
problemas, que surjam durante essa modalidade de ensino.
A partir dessas reflexões, sugere-se a implantação de um instrumento
regulador, capaz de estabelecer ações significativas para o uso do Moodle, levando
em conta, suas concepções pedagógicas. Não é uma questão de limitar os processos
de construção do conhecimento ou controlar as trocas simbólicas e culturais dentro
da comunidade virtual, mas de criar regras suficientemente gerais para o uso
adequado desse sistema por instituições brasileiras, visando garantir um mínimo
possível de qualidade no processo ensino-aprendizagem.
Muitas instituições decidem pela utilização de determinado ambiente por
mera empolgação ou eventual indicação tecnológica. Muitas vezes, a instituição
promotora, professores e usuários não possuem referências pedagógicas
significativas para sua aplicação, e assim não tem a noção exata da real
objetividade das ferramentas virtuais que o Moodle disponibiliza. Suas ações
decorrem de forma aleatória, disfarçada em solidez pedagógica, ocultado pela
falta de humildade institucional. O Instrumento regulador garantiria ainda o Moodle
como um processo significativo, valorativo e respeitado como modalidade, e
evitaria sua transformação num produto de aprendizagem, empacotado e
objetivado, um meio de ceder diplomas sem ter compromisso com a formação de
seu alunado.
O ponto de partida para o delineamento desse instrumento seriam estudos
aprofundados nas experiências pedagógicas com o Moodle em instituições
reconhecidas no país. Os exemplos que apresentarem resultados significativos
serviriam de base para regular o uso didático desse sistema. As experiências
fracassadas serviriam como inspirações para busca de soluções. Tal instrumento
regulador passaria então por aperfeiçoamentos, sendo reavaliado em períodos prédeterminados,
acompanhando a evolução tecnológica e da sociedade.
Ciências Humanas em Revista, v.7, n.2, São Luis/MA, 2009 - ISSN 1678-81