educação on-line, moodle e suas possibilidades educacionais

comportamentais, a racionalização entre os meios e fins, a possibilidade de
reprodução, a divisão do trabalho e o controle de qualidade.
Nesse contexto, consolidou-se a Tecnologia Educacional, um instrumento
para atendimento das exigências da racionalidade e eficiência. A aplicação de
meios tecnológicos na <strong>educação</strong> fundamentava-se na esperança de que estes, por
representarem modernidade e objetividade, pudessem solucionar os problemas da
<strong>educação</strong>, que para outros estudiosos estavam em seu subjetivismo.
Os educadores entusiastas da tecnologia educacional na época aceitavam a
idéia de que a <strong>educação</strong> é um universo fechado, que não tem ligação com as
questões sociais e por isso gera seus próprios problemas. Dentro desta perspectiva,
para solucioná-los bastaria aplicar mecanismos de correção e regulação a fim de
voltar ao equilíbrio. Pensava-se que, com a elaboração de objetivos
comportamentais facilmente observáveis e mensuráveis, o planejamento minucioso
e o uso de tecnologia avançada, o professor poderia ter total controle do processo
ensino-aprendizagem e obter êxito. Como conseqüência dessa postura, a tecnologia
educacional foi chamada pelos seus críticos de “mecanicista” e “anti-humanista”.
Nessa fase conservadora inicial, tecnologia educacional significava
aparelhagem, possibilidades técnicas. O desenvolvimento, a introdução e a
utilização de equipamentos ocupavam o primeiro plano de interesse.
Esse modelo, que tentava levar a escola à forma de organização industrial, tinha, segundo
Mazzi (1981), como base o taylorismo e como características “a formulação de objetivos
comportamentais, a racionalização entre os meios e fins, a possibilidade de reprodução, a
divisão do trabalho e o controle de qualidade” (p.25), o que incentivou e impulsionou o
surgimento de estratégias pedagógicas nas quais as tecnologias eram meios sempre
presentes”.(SAMPAIO, 1999.p.21).
No inicio da década de 80 surgia uma nova estratégia pedagógica,
reivindicada desde os anos 70. Consistiria em uma intensa, dinâmica e produtiva
interação com os sistemas digitais inteligentes, recém surgidos das Novas
Tecnologias da Informação e Comunicação para o desenvolvimento intelectual do
individuo.
“A tecnologia educacional fundamenta-se em uma opção filosófica, centrada no
desenvolvimento integral do homem, inserida na dinâmica da transformação social;
concretiza-se pela aplicação de novas teorias, princípios, conceitos e técnicas num esforço
permanente de renovação da <strong>educação</strong>”.(ABT,1982. p.17).
O uso das tecnologias aponta para uma <strong>educação</strong> que venha atender as
necessidades humanas na era da informação e para isso deve possuir algumas
características como o desenvolvimento das habilidades de pensar criticamente,
comunicar-se, resolver problemas e contextualizar, aprendizagem cooperativa,
avaliação como base no desempenho, professor orientador e facilitador da
aprendizagem e centros de aprendizagem que utilizem tecnologias variadas como
recursos de ensino.
A teoria construcionista de Papert para os computadores aproveitou-se
essencialmente da evolução dos circuitos integrados, que ascenderam na década de
60 e possibilitaram uma verdadeira revolução tecnológica, dando um salto
significativo para o desenvolvimento de dispositivos mais potentes e inteligentes,
com dimensões cada vez menores. Esse progresso resultaria no surgimento dos
computadores pessoais, menos complexos e de considerável manuseio. O passo
Ciências Humanas em Revista, v.7, n.2, São Luis/MA, 2009 - ISSN 1678-81