o estágio supervisionado no curso de licenciatura em ciências ...

10433IntroduçãoAo longo do século XX a lógica da estruturação dos cursos de Licenciatura estavafundamentada na concepção epistemológica da racionalidade técnica, de acordo com a qual ateoria é colocada de um lado e a prática de outro, configurando-se uma relação desubordinação das disciplinas pedagógicas – consideradas as disciplinas práticas, emdetrimento das teóricas – consideradas as disciplinas científicas. Esse formato que ficouconhecido como 3 + 1, significando os três anos iniciais do curso que correspondiam aformação teórica e 1 ano, final, de prática, representado pelas disciplinas pedagógicas,incluindo o Estágio Supervisionado.Esse modelo, 3 + 1, foi bastante discutido e criticado no final do século XX por váriosestudiosos da área, como Pérez Gomes (1992, p.98), que descreve essa visão curriculardicotômica da seguinte maneira:Os currículos são normativos, com a seqüência de conhecimentos dos princípioscientíficos relevantes, seguidos da aplicação destes princípios e de um practicum,cujo objetivo é aplicar na prática cotidiana os princípios da ciência estudada. Dentroda racionalidade técnica o desenvolvimento de competências profissionais devecolocar-se, portanto após o conhecimento científico básico e aplicado, pois não épossível aprender competências e capacidades de aplicação antes do conhecimentoaplicável.Piconez (1998) corrobora o posicionamento de Pérez Gomes ao considerar aconcepção, temporal e funcional, que configura a disciplina Estágio Supervisionado noscurrículos dos cursos de licenciatura como: uma disciplina de complementação, ou seja, a serrealizada no final do curso com a função de oportunizar que o licenciando colocasse emprática o que foi aprendido anteriormente, ou seja, para “complementar” a sua formação.Os reflexos desses debates rebateram na elaboração da nova Lei de Diretrizes e Basesda Educação Brasileira - LDB 9394/96, que atendendo aos anseios dos sujeitos envolvidos noprocesso de pesquisa e formação de professores, propõe novas diretrizes para o EstágioSupervisionado, concebendo-o como componente curricular articulado e orientado pelosprincípios da relação teoria e prática, e caracterizado pela relação entre as especificidades dediscussão dos aspectos básicos dos conteúdos específicos (de cada curso: Biologia, Química,Física, etc.) e das teorias da aprendizagem aplicadas em forma de ensino, pesquisa e extensão.