Recursos digitais no ensino da Química - Nautilus - Universidade de ...

CAPÍTULO 1 – (RE) PENSANDO A ESCOLA COM AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO2006, com os objectivos semelhantes ao eEurope incluindo formar dois milhões depessoas em competências básicas em TIC ate 2006.Também foi lançado pela Comissão Europeia no âmbito do eEurope, o Plano deAcção eLearning – Pensar o futuro da Educação que no período de 2000‐2004 visava apromoção da utilização das TIC para melhorar a qualidade das aprendizagens facilitandoo acesso a recursos educacionais e serviços bem como a redes de colaboração àdistância.No contexto da iniciativa eEurope, o Governo Português no sector da Educaçãocriou um Grupo Coordenador dos programas de introdução, difusão e formação em TIC,encarregado de produzir um Plano de Acção para a Educação no âmbito das TIC para darcontinuidade ao Programa Nónio. O documento de referência (ESTRATÉGICAS, 2001)projecta para um horizonte até 2006. O formato do documento é um misto dedocumento de estratégias e de documento para a acção.Destaca‐se ainda o Programa PRODEP III (2000‐2006) que tem o propósito deapetrechar a escola em termos informáticos e com produtos multimédia, assim como,apoiar a formação contínua de professores em TIC.A forma como as TIC são integradas nas escolas pode e deve variar: o importanteé que hajam objectivos bem definidos e coordenação de modo que todas as iniciativasestejam subordinadas a um Projecto Educativo. Uma pedagogia de projecto é muitomais eficaz porque em vez de uma aprendizagem técnica utilizam‐se as tecnologiastendo em vista um objectivo.De facto, para o total aproveitamento das suas vantagens (referidas em maiorpormenor na secção 4 deste capítulo), as TIC necessitam de planeamento adequado, deuma estratégia educativa centrada no aluno, de professores correctamente formados eactualizados e de uma escola receptiva às inovações (ALMEIDA, 2004).Valorizar as possibilidades didácticas das TIC com objectivos e fins educativos;ao integrá‐las no currículo 5 significa aprender através delas mais do que aprendê‐las.De uma forma global, integrar as TIC significa fazer parte de um currículo, englobá‐lasharmoniosamente com os restantes componentes desse currículo, ou seja, é utilizá‐lascomo parte integral com o objectivo de apoiar uma disciplina ou conteúdo e não comoum apêndice ou recurso periférico.Na tabela 1.4 apresenta‐se o que se pode considerar como integração curriculardas TIC.5Currículo é tudo o que se considera conveniente desenvolver na prática educativa e implica todos osaspectos relativos ao ensino e aprendizagem; um conjunto de resultados de aprendizagem, princípios econcepções didácticas que se implementam na prática.+ QUÍMICA DIGITAL 46