Revista Elas por elas 2016

e desmistificam a tese da suposta “ideologia
de gênero”. “A escola, historicamente,
vem ensinando o que se instituiu
como comportamento de meninos
e meninas e organiza um conteúdo curricular
com base em conceitos heteronormativos
que grande parte das vezes
não reconhecem a diversidade de desejos
e de relações sexuais e afetivas.
Há modelos de comportamentos atribuídos
a homens e mulheres que, embora
não instituídos por nenhuma diretriz
pedagógica, são recorrentemente
reforçados, produzindo a reiteração de
desigualdades e, em casos mais extremos,
de discriminações e violências”,
diz a nota elaborada por técnicos do
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ministério no ano passado, quando a
pasta estava sob o comando do ministro
Aloizio Mercadante.
Na mesma linha, a Associação Brasileira
de Antropologia (ABA) publicou
um manifesto, assinado por 113 pesquisadores
e grupos de estudos, no
qual aponta que o conceito de gênero
está baseado em parâmetros científicos
de produção de saberes sobre o mundo.
“Uma identidade masculina baseada
na agressividade e na indisciplina tem
cada vez mais afastado os meninos
dos bancos escolares, negando-lhes
seu direito à educação e reproduzindo
uma cultura da violência. Professoras
são vítimas de agressões em sala de
aula, meninas são estupradas por seus
colegas de turma e meninos são afastados
das escolas neste ciclo de desigualdade
perpetuado por noções hierarquizadas
do que é ser homem ou
mulher. Também são notáveis, por
outro lado, as pesquisas que mostram
o quanto a discriminação de gênero
contra as pessoas que fogem dos padrões
socialmente estabelecidos de
identidade ou sexualidade tem desencadeado
processos institucionalizados
de discriminação, agressões e exclusão
escolar”, afirma o manifesto.
“
Boa parte da resistência
ao tema poderia
ser superada
com mais investimento
na formação
dos docentes
Para Adla Betsaida, o assunto deve
ser trabalhado nas diversas disciplinas,
e boa parte da resistência ao tema poderia
ser superada com mais investimento
na formação dos docentes, para
que eles pudessem explicar à comunidade
escolar como a questão seria
abordada na escola e qual a importância
dela. “O problema é que muitos professores
não têm tempo de se preparar.
É injusto exigir isso. Eles estão exaustos
com o excesso de atividades, de provas
e avaliações. Há um grau de exigência
enorme. Mas muitos docentes também
têm de aceitar que existe discriminação.
Na escola da minha filha, um professor
disse que mulher que pinta as unhas
de vermelho está pedindo para ser assediada”,
afirma Betsaida, chamando
a atenção para que o assunto não
fique sob responsabilidade apenas da
escola, mas de toda a sociedade. “Há
certo receio dos pais, sobretudo em
relação às filhas, em discutir o tema
em outros espaços”.
Mesmo com todos os desafios e a
pressão de grupos conservadores, a
discussão em torno do assunto, dentro
ou fora dos muros da escola, é inevitável.
O caminho, apontam os pesquisadores
da área, é de fato criar, no ambiente
escolar, um espaço mais acolhedor,
que respeite as diferenças.
“Acho que se tem uma palavra que vai
se aproximar da nossa noção de democracia
é respeito. A escola precisa
criar esse ambiente de convivência,
harmonioso, desde a mais tenra idade.
Acho que se desde criança você ensinar
que o coleguinha pode ser diferente,
que isso não é errado, que ele não
precisa ser atacado, perseguido por
isso, você colabora para criar um ambiente
de mais respeito na sociedade”,
destaca Thiago Costa.ø
Revista Elas por Elas - Junho 2016
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