1. Min resa med Fantomen - Theseus

”Ju mera jag blev utstött i skolan, och ju mera Sten tog avstånd till mig medan vi
befann oss inom skolans ramar, desto större växte sig frågorna kring min vänskap
med honom. Hur skulle man definiera en sådan vänskap där det var okej för den ena
att förnedra den andra i vissa miljöer, och kräva vänskap i andra? Och hur skulle
man någonsin få dessa två fullständigt annorlunda verkligheter att rymmas under en
och samma tak?” – Aalto (2009)
En otrygg miljö skapar en kollektiv ångest som kan ta sig i uttryck som mobbning
(Friends[online], 26.2.2013). Endast 20 % av eleverna uppger sig ha god
sinnesstämning, hela 62 % upplever att lärarna inte bryr sig om dem och 29 %
upplever att de inte blir hörda i skolan (Hälsa i skolan, 2011). En person som känner
sig utsatt förtjänar att bli hörd och bekräftad. Som vuxen är det viktigt att bekräfta
den ungas känslor och inte bara skylla känslorna på puberteten. Behovet av att få
berätta, innebär att det inte är något obetydligt som den unga upplevt (Wasa Teaters
referensgrupp, 8.8.2012). Det är trots allt 14 % av eleverna som uppger att de erfarit
sexuellt våld, 47 % har erfarit sexuellt ofredande (ord, förslag etc.) och 16 % uppger
våldstillfällen som ett hinder i skolarbetet (Hälsa i skolan, 2011). Det är viktigt att ta
sig tiden att lyssna då den unga vill berätta, annars kanske den unga inte vågar eller
vill berätta nästa gång. I värsta fall upplevs de vuxna varken ha tid eller ens bryr sig
(Wasa Teaters referensgrupp, 8.8.2012).
Men som vuxen eller lärare är det inte alltid så lätt att ingripa utan att mobbningen
eller trakasserierna sedan förvärras. Däremot har det visats att de övriga eleverna kan
göra en stor insats, med små medel, för att hjälpa de utsatta. 59 % av eleverna uppger
att de inte deltagit i att mobba andra (Hälsa i skolan, 2011), men hur är det med de
resterande 41 procenten? Är alla dessa elever aktiva mobbare? Eller bara medlöpare?
Genom att säga hej, prata lite med personen ibland eller sitta bredvid honom/ henne i
matsalen, klassrummet eller korridoren, kan de övriga eleverna stöda de som ser
ensamma ut (Bris[online], 26.2.2013).Det kan tyckas vara en liten insats, men det
hjälper de utsatta att känna att de inte är helt ensamma och att det finns andra som
inte accepterar hur de behandlas. Genom att bli sedda kan de få känna att de har ett
mänskligt värde, och det är otroligt viktigt (Wasa Teaters referensgrupp, 8.8.2012).
Även dramapedagogiken kan göra insats i det mobbningsförebyggande arbetet.
Drama stärker individens självkänsla och självförtroende såväl som förmågan att
kommunicera, samarbeta och hantera konflikter. Drama bidrar till att synliggöra
attityder och värderingar och kan lära individen att våga stå för sin åsikt och
argumentera för den. Drama ger även redskapen för att hantera grupptryck, belysa
konflikter och skapa förändring. (Folkhälsan [online], 20.2.2013).
Kapitel: 4. Mobbning
14