1. Min resa med Fantomen - Theseus

8. Är drama metoden? – diskussion
”Håkan andas djupt, bröstet tungt av känslorna som väller långt där inne, och ser
åter på orden som fyller skärmen. Händelserna han beskrivit, känslorna, samt alla
minnen han åter grävt fram, ligger flera år bakåt i tiden, men trots det känns de
fortfarande alldeles färska. De fyller honom fortfarande med en känsla av
hjälplöshet, och han undrar – inte för första gången – hur minnen kan göra så ont.
Hur ord sagda för länge sedan fortfarande kan eka i sinnena och ha en sådan kraft,
en makt, som gör att de antar formen av sanning. […] Han vet inte om detta, att han
skrivit ner allt, kommer att ändra någonting, men kan inte låta bli att känna en liten
gnista av hopp då han inser att den nya känslan som sakta gör sig känd är lättnad.
Kanske han inbillar sig, men det känns lite som om mörkret han burit inom sig under
alla dessa år, äntligen kommit ut, och i och med att det är ute, blivit lättare att
bära.” – Aalto (2009)
Syftet med den skriftliga delen av mitt examensarbete var att undersöka hur
studiematerialet påverkat elevernas uppfattning om mobbning och trakasserier. Jag
undersökte detta genom en enkät som består av åtta frågor, varav de första två
frågornas syfte var att förbereda för reflektion kring frågorna. Därför är dessa inte
inkluderade i undersökningen. De följande fyra frågornas syfte var att från olika
synvinklar undersöka om eleverna upplever att deras subjektiva och klassens
kollektiva uppfattning om mobbning och trakasserier påverkats av studiematerialet.
De två sista frågornas syfte var att undersöka hur eleverna upplevt de olika
dramakonventionernas effektivitet i det mobbningsförebyggande arbetet.
Resultaten av undersökningen visar att de elever som deltagit i enbart förarbetet
upplevde mest positiva känslor och tankar. Medan de elever som deltagit i enbart
efterarbetet samt de elever som deltagit i både för- och efterarbetet har antingen valt
att inte svara på frågan eller uppgett att de inte upplevt några känslor eller tankar. Jag
tror att orsaken bakom detta redan förklarats av eleverna i resultatet. Eleverna
specificerade nämligen att de inte kunde sätta ord på de tankar och känslor de upplevt
eftersom efterarbetet väckt så många tankar och känslor. Jag tror att många elever
valt att låta bli att svara eller svarat att de inte upplevt några känslor eller tankar för
att det är lättare än att försöka specificera dessa.
Resultaten visar även att de elever som enbart deltagit i förarbetet har påverkats mest
och att de som enbart deltagit i efterarbetet påverkats minst. När eleverna
uppmanades att evaluera hur klassen påverkats av för- och/ eller efterarbetet var det
de elever som enbart deltagit i förarbetet som upplevde störst förändring i klassen
Kapitel: 8. Är drama metoden? – diskussion
46