Splittrad tillvaro för ung lärare, s 4 Fadderprogram för ... - Malmö stad
Splittrad tillvaro för ung lärare, s 4 Fadderprogram för ... - Malmö stad
Splittrad tillvaro för ung lärare, s 4 Fadderprogram för ... - Malmö stad
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
14<br />
Goda exempel på IV<br />
Det finns enormt mycket erfarenhet inom Individuella programmet. Hur kan vi på bästa sätt<br />
ta tillvara denna erfarenhet? Det är en av de utmaningar som diskuterades på en introduktionsdag<br />
<strong>för</strong> all IV-personal den 13 augusti på Bellevue gymnasium.<br />
introduktionsdAgEn är En Av delarna i den nya<br />
utvecklingsplanen <strong>för</strong> Individuella programmet<br />
som antogs av utbildningsnämnden i<br />
april. Dagen bjöd på <strong>för</strong>eläsningar och paneldiskussion<br />
kring bland annat framgångsfaktorer.<br />
– Vi är ganska långt framme i tänkandet<br />
inom IV. Det finns en lång erfarenhet. Man tittar<br />
på möjligheten att göra studiebesök och ha<br />
RELATIONER OCH FLExIBILITET<br />
– Vi <strong>för</strong>söker skapa en öppen atmosfär så att<br />
eleverna kommer hit. De måste se en meningsfullhet.<br />
De måste känna att det finns<br />
bärkraftiga relationer, säger Stefan Karlsson,<br />
special<strong>lärare</strong> på Bellevue gymnasium.<br />
Personalen är organiserad i arbetslag kring<br />
klasser i olika storlekar.<br />
– Det handlar inte bara om att sätta in resurser<br />
och stöd i klassrummet. Vi måste även<br />
få eleverna att tro att de kan lära sig saker och<br />
komma vidare, framhåller Stefan Karlsson.<br />
– Elevvårdsteamet är viktigt när vi jobbar<br />
med de här eleverna. Man märker att det är<br />
många elever som inte är utredda under<br />
grundskoletiden.<br />
– Mycket av det grundläggande arbetet<br />
görs i kontakterna med grundskolorna. I 95<br />
procent av fallen har vi haft en relation med<br />
de elever som kommer hit, säger Annette<br />
Lawesson, rektor på Bellevue gymnasium.<br />
– Det handlar om att skapa en kontakt och<br />
lära känna dem så fort som möjligt, säger Johan<br />
Hellström, en av <strong>ung</strong>domscoacherna.<br />
För att personalen ska orka bygga bärkraftiga<br />
relationer krävs ett f<strong>ung</strong>erande samarbete<br />
och stöd från skolledningen.<br />
– Vi måste organisera skolan så att det hela<br />
tiden finns vuxna ute bland eleverna. Vi kan<br />
inte överge dem på raster, vi kan inte ha håltimmar.<br />
– En del elever vågar inte ta sig till skolan.<br />
På något sätt får vi anpassa oss efter det.<br />
Ibland har vi undervisning i hemmet, ibland<br />
träffar vi <strong>ung</strong>domarna på stan. Successivt<br />
ett erfarenhetsutbyte. Jag tror att det är väldigt<br />
bra, säger utbildningsdirektör Matz Nilsson.<br />
Ett hinder är att man som <strong>lärare</strong> inte känner<br />
till så mycket om IV på andra skolor.<br />
– Vi kanske bör bli bättre på att beskriva vilka<br />
program som finns och vad man har <strong>för</strong> inriktning<br />
på verksamheten, säger Matz Nilsson.<br />
– Det är viktigt att dokumentera de erfarenheter<br />
som finns ute bland lärarna, så att de<br />
bygger man upp en relation. De måste tro att<br />
det finns en framtid, en möjlighet.<br />
Det krävs också ett stort mått av flexibilitet<br />
och frihet att söka nya vägar.<br />
– Vi skapar grupper på hösten med den information<br />
och de <strong>för</strong>utsättningar vi har. Men<br />
man märker varje år att det inte håller hela<br />
vägen. En hel del grupper måste vi omstrukturera,<br />
säger Stefan Karlsson.<br />
Cecilia Wallin, Per Jernryd och Mikael Svennerbrandt.<br />
kan komma andra till del, säger Meta Cederberg,<br />
forskare på <strong>Malmö</strong> högskola och en av<br />
de medverkande i paneldiskussionen.<br />
– Det borde göras en sammanställning av<br />
alla fantastiska historier, alla levnadsöden som<br />
vi följt genom åren. Tänk en dag där alla fick<br />
berätta tre solskenshistorier. Jag tror att det<br />
skulle ha peppat oss alla, säger Mikael Svennerbrandt,<br />
IV Musik.<br />
ENGAGEMANG OCH EGET ANSVAR<br />
– Jag vill ha en IV-klass varje år. Jag brinner<br />
<strong>för</strong> det. Brinner man inte <strong>för</strong> dem så ska man<br />
inte vara i den klassen, <strong>för</strong> man behöver skapa<br />
en nära relation till dem, säger Cecilia Wallin,<br />
<strong>lärare</strong> på IV-SP på Pauli gymnasium.<br />
På skolan finns ett nära samarbete kring<br />
eleven. Ungdomarna har ögonen på sig när<br />
de slarvar med närvaron.<br />
– Jag undervisar dem i alla SO-ämnena och<br />
svenska. De kan inte sticka från skolan utan<br />
att jag märker det, säger Cecilia Wallin.<br />
Hon <strong>för</strong>edrar att ha ett hemklassrum.<br />
– Då kan de inte säga att de har glömt sina<br />
böcker. Har de svårt att hålla reda på sina saker<br />
så får de ha dem i ett skåp i klassrummet.<br />
IV handlar mycket om uppfostran:<br />
– Det är inte okej <strong>för</strong> mig att man sitter<br />
och pratar i mobiltelefon hela tiden, <strong>för</strong> det<br />
funkar inte när de kommer ut i det verkliga<br />
livet, framhåller Cecilia Wallin.<br />
Hon använder sig själv som ett pedagogiskt<br />
instrument.<br />
– Läraren är inte perfekt. Eleverna får en<br />
aha-upplevelse när de inser det.<br />
Hon tycker att det ger mycket att arbeta<br />
med IV-elever.<br />
– Jag vinner mycket på att prata elevernas<br />
språk. Man går ner på deras nivå, utan att bli<br />
kompis med dem.<br />
Eleverna får själva välja former <strong>för</strong> prov och<br />
redovisningar.<br />
– Det blir en demokratisk röstning, så jag<br />
har alltid ryggen fri. De kan inte skylla på någonting,<br />
säger hon.