GENUSVETENSKAPENS PEDAGOGIK OCH DIDAKTIK - Nationella ...

ämne, innehåller genusaspekter, och att genus berör frågor om
det personliga och privata. En lärarutbildning som vill examinera
genusmedvetna lärare måste därför innehålla inslag där
ämnesinnehåll bryts mot studenternas personliga erfarenheter,
detta samtidigt som kulturell och strukturell påverkan synliggörs.
Referenser
Andersson, K., Hussénius, A., & Gustafsson, C. (2009): “Gender
theory as a tool for analysing science teaching”, Teaching
and Teacher Education, 25, s. 336-343.
Eilard, A. (2010): Barndomens förändrade villkor:
förutsättningar för barns lärande i en ny Tid, Stockholm:
Skolverket.
Fox Keller, E., & Longino, H.E. (1996): Feminism and science,
oxford: oxford University Press.
Haraway, D. (1988): “Situated knowledges: The science question
in feminism and the privilege of partial perspective”, Feminist
Studies, 14, s. 575-599.
Harding, S. (1986): The science question in feminism. Ithaca,
NY: Cornell University Press.
Hasse, C. (2002): “Gender Diversity in Play with Physics: The
Problem of Premises for Participation in Activities”, Mind,
Culture, and Activity, 9:4, s. 250-269.
Hirdman, Y. (1990): ”Genussystemet”, SOU 1990:44, Demokrati
och makt i Sverige. Stockholm.
Jonsdottir, F. (2007): Barns kamratrelationer i förskolan. Samhörighet
tillhörighet vänskap utanförskap. Doktorsavhandling
i utbildningsvetenskap. Malmö Studies in Educational
Sciences No. 35. Holmbergs.
Läroplan för förskolan, Lpfö 98, reviderad 2010. Stockholm:
Skolverket.
Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet
2011, Lgr 11. Stockholm: Skolverket.
Sible, J.C., Wilhelm, D.E. & Lederman, M. (2006): “Teaching
cell and molecular biology for gender equity” CBE – Life Sci-
Genusvetenskapens pedaGoGik och didaktik
41