BILAGA A Skolans valfardspaket gymnasiet.pdf - Kokkola

More documents

Recommendations

Info

1 Inledning Hur mår våra elever? Frågan har under de senaste åren diskuterats inom både den grundläggande utbildningen och gymnasieutbildningen. Både i Finland och på annat håll i världen har betydelsen av att elever och studerande mår bra accentuerats. Skolans välfärd studeras på ett mer omfattande och övergripande sätt än tidigare. Som konkreta bevis på intresset kan nämnas utvecklingen av olika utvärderingsinstrument för välfärden (t.ex. Konu 2002) och den alltmer systematiska utvecklingen av elevvården som ett led i läroplansprocessen i skolorna. Det har blivit en utmaning för skolorna i Karleby att främja de studerandes välfärd. Som ett perspektiv för utvecklingsarbetet har valts en modell för skolans välfärd (Konu 2002). I modellen är välfärd, fostran, undervisning och inlärning förankrade i varandra. Välfärden delas in i fyra delområden: förhållanden i skolan, sociala relationer, möjligheter till självförverkligande och hälsa. TID OMGIVNING UNDERVISNING OCH FOSTRAN HEM SKOLAN VÄLFÄRD having loving being health INLÄRNING Modellen kan ses som ett hjälpmedel vid utvärderingen av välfärden i skolan. Den kan också användas för att planera och vidta åtgärder för att främja välfärden. Utifrån enkäten Hälsa i skolan 2005 kan det konstateras att det finns behov av att främja välfärden hos de studerande i stadens gymnasier avseende alla de delområden som framgår av modellen ovan. De studerande ansåg bl.a. att de hade för mycket skolarbete (46 procent). Närmare hälften av de studerande hade studiesvårigheter. Under det senaste året hade 14 procent utsatts för fysiskt hot. Två procent av dem som hade besvarat frågorna hade minst en gång i veckan blivit mobbade, och 26 procent uppgav att de led av huvudvärk varje vecka. Cirka var fjärde gymnasist var kraftigt berusad minst en OMGIVNING 4
gång i månaden. Ett flertal gymnasister kände sig ensamma: tio procent saknade nära vänner. Det lönar sig att främja välfärden i skolan Det är viktigt och det lönar sig att satsa på att alla skall må bra i skolan. Ur de studerandes synvinkel kan skolsamfundet jämföras med en arbetsgemenskap. Det kan dras paralleller mellan att må bra i skolan och att må bra på arbetsplatsen. En studerande som upplever sig må bra kan lättare nå bra inlärningsresultat. Studier som avancerar smidigt och goda studieprestationer främjar också den totala välfärden. Och tvärtom: illabefinnande gör den studerande mottaglig för problem i anslutning till studieprestationerna och studier som avancerar långsamt äventyrar den studerandes totala välfärd. Det är med tanke på skolans grundläggande uppgift, dvs. inlärning, viktigt att lyfta fram välfärden som ett centralt objekt. Avsikten med ”Skolans välfärdspaket” är att lyfta fram centrala delfaktorer i välfärden, t.ex. mental hälsa och upplevd trygghet i skolsamfundet, och att uppmuntra lärare och övrig personal att i skolans vardag främja allas möjligheter att få må bra. Det går, och det lönar sig, att ta itu med olika faktorer som främjar eller äventyrar välfärden. Arbetsgruppen vill fästa uppmärksamhet vid att det vardagliga arbetet för att främja välfärden oftast inte kräver att aktörerna har specialfärdigheter utan snarare att de är frimodiga och handlingskraftiga och att det finns ett systematiskt tillvägagångssätt. Om hela skolan engagerar sig i att förebygga mobbning och trakasserier krävs det inga större bedrifter av de enskilda medarbetarna. Det gäller alltså att i den konkreta verkligheten kunna ta itu med olika vardagliga företeelser saker utifrån gemensamt fastställda anvisningar. Det är bra att komma ihåg att de små vardagliga handlingarna ofta är viktiga vid stödjandet av de ungas uppväxt och utveckling. För att unga i risksituationer skall ha möjligheter att klara sig i livet kan det vara av avgörande betydelse att de har åtminstone en god vuxenrelation. Grupphandledarna i gymnasiet har i sin roll möjligheter att bygga upp relationer av detta slag. Relationen till en enskild studerande kan vid behov fördjupas. Det behövs inte sådana färdigheter som professionella hjälpare eller terapeuter har utan det räcker bra med den livserfarenhet som en vuxen har, och vilja att lyssna och söka lösningar tillsammans med den unga. ”Skolans välfärdspaket” innehåller också noggranna anvisningar om hur identifiera de situationer där det lönar sig att anlita dem som tillhandahåller specialiserade, professionella tjänster för att kunna stödja den unga. Arbetsgruppen hoppas att skolans personal kommer ihåg att den alltid har möjlighet att vid behov konsultera olika sakkunniga. Personalen har rätt att utan särskilt samtycke på ett allmänt plan och utan att nämna en studerande vid namn be sakkunniga om råd. För att personalen skall kunna diskutera en enskild studerande med utbildad hälso- och sjukvårdspersonal krävs det dock att den studerande ger sitt samtycke. Om det i lugn och ro har förts diskussioner med den studerande, och om denne tillsammans med personalen har fått fundera på och komma överens om vad skolan bör få veta, ger den studerande vanligen sitt samtycke till att behövliga instanser konsulteras. Ofta räcker det om skolans personal vet att den studerande får den hjälp han eller hon behöver. Skolan kan då koncentrera sig på frågor i anslutning till studierna. I vissa fall behöver dock skolan få klarare anvisningar om hur den 5
Page 1 and 2: LÄROPLAN FÖR GYMNASIEUTBILDNINGEN
Page 3: INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1 Inledning
Page 7 and 8: Vid stadens gymnasier betonas bl.a.
Page 9 and 10: kännedom om bara en del av alla mo
Page 11 and 12: Föräldrarna bör vid behov vara n
Page 13 and 14: den som utsätts för trakasseriern
Page 15 and 16: Den som känner sig trygg och har e
Page 17 and 18: Allmänna anvisningar för bemötan
Page 19 and 20: Som ett led i planen fastställs an
Page 21 and 22: - elevens vårdnadshavare uppträde
Page 23 and 24: ett lösningsinriktat och fredligt
Page 25 and 26: l.a. ansiktsuttryck och långsammar
Page 27 and 28: det är viktigt att följa hur den
Page 29 and 30: leder till att en ung person förlo
Page 31 and 32: eller i skolan, begår självmord b
Page 33 and 34: upprepat och okontrollerat frosseri
Page 35 and 36: Det är vanligt att söka kortvarig
Page 37 and 38: 4 Kokkopas - Missbrukar- och mental
Page 39 and 40: Samarbetsparter Förebyggande arbe
Page 41 and 42: uppmuntras till att föra vidare in
Page 43 and 44: 6 Modell för krishantering 6.1 Han
Page 45 and 46: Princip: Det bästa sättet för at
Page 47 and 48: Temadagar eller temaveckor för de
Page 49 and 50: procent hade utsatts för fysiskt h
Page 51: Alla i personalen bör delta i kurs

BILAGA A Skolans valfardspaket gymnasiet.pdf - Kokkola

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?