978-605-335-642-4 Erken Çocukluk Eğitimi Kuramdan Uygulamaya

İÇİNDEKİLER
xv
2. Çoklu Zeka Kuramı. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
3. Yapılandırmacı Yaklaşım . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100
3.1. Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4. Aktif Öğrenme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
4.1. Çocuk Merkezli Teknikler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103
4.1.1. Oyun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
4.1.2. Öyküleştirme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
4.1.3. Örnek Olay. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
4.1.4. Alan Gezileri-Gözlemler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
4.1.5. Kavram Haritaları ve Analojiler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
4.1.6. Deneyler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
4.1.7. Problem Çözme ve Beyin Fırtınası . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
4.1.8. Proje Yöntemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
4.1.9. Drama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
4.2. Öğretmen Merkezli Yöntemler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
4.2.1. Anlatım . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
4.2.2.Soru-Cevap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
4.2.3.Gösteri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
5. Örnek Etkinlikler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113
Sonuç . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
6. BÖLÜM
ERKEN ÇOCUKLUKTA OKULA UYUM VE
ERKEN OKURYAZARLIK EĞİTİMİ . . . . . . . . . . . .121
Fatma YAŞAR EKİCİ - Sina Güzin CENGİZ
Giriş . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
1. Okula Uyum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
1.1. Okula Uyumun Tanımı ve Önemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
1.2. Okula Uyum ile İlgili Kavramlar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
1.2.1.Okul Olgunluğu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
1.2.2.Okul Reddi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
1.3. Okula Uyumu Etkileyen Faktörler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124
1.4. Okula Hazırbulunuşluk ve İlkokula Hazırlık . . . . . . . . . . . . . . . 125
1.4.1. Okula Hazırbulunuşluğun Tanımı ve Önemi . . . . . . . . . . . . . 128
1.4.2. Okula Hazırbulunuşluğu Etkileyen Faktörler . . . . . . . . . . . . . 128
1.4.2.1. Fizyolojik Faktörler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128
1.4.2.2. Zihinsel Faktörler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
1.4.2.3. Sosyal ve Duygusal Faktörler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
1.4.2.4. Çevresel Faktörler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
1.4.3. Okula Hazırbulunuşluğun Boyutları . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
1.4.3.1. Hazır Çocuk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
1.4.3.2. Hazır Okul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
1.4.3.3. Hazır Aile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
2. Erken Okuryazarlık Eğitimi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
2.1. Erken Okuryazarlık ve Okuma Farkındalığı . . . . . . . . . . . . . . . 135
2.1.1.Temel Alfabetik Aşamalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
2.1.1.1. Alfabe Öncesi Aşama-Logografik Düzey. . . . . . . . . . . . . . .136
2.1.1.2. Kısmi Alfabetik Aşama-Yarı Fonetik Düzey . . . . . . . . . . . . . 137
2.1.1.3. Tam Alfabe Aşaması . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
2.1.1.4. Birleştirilmiş Alfabe Aşaması . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
2.2. Erken Okuryazarlık ve Yazı Farkındalığı . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
2.2.1. Yazı Farkındalığı Becerisi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
2.2.2. Yazma Becerisi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
2.3. Erken Okuryazarlık Becerilerinin Gelişiminde Paylaşımlı Kitap
Okumanın Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141
2.4. Erken Okuryazarlık Becerilerinin Gelişiminde Ailenin Rolü . . . . . . 142
3. Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları. . . . . . . . . . . . . . . . .143
4. Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinlik Örnekleri . . . . . . . . . . . . 145
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
7. BÖLÜM
ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE
FEN EĞİTİMİ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Nejla ATABEY – Mustafa Sami TOPÇU
1. Erken Çocukluk Döneminde Fen Eğitiminin Önemi,
Amaçları ve Yararları . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
2. Erken Çocukluk Döneminde Fen Eğitiminde Öğretmenin
Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
3. Erken Çocukluk Döneminde Fen Eğitiminde Öğretmenin
Kullanabileceği Yöntem ve Teknikler . . . . . . . . . . . . . . . . 154
3.1. Deney . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
3.2. Analoji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156
3.3. Kavram Haritası . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
3.4. Gezi-Gözlem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
3.5. İstasyon Tekniği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
3.6. Eğitsel Oyunlar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
4. Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programı-
2013 Etkinlik Kitabında Yer Alan Etkinliklerin Fen Eğitimi
Açısından Değerlendirilmesi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
5. Yeni Nesil Fen Standartlarına (Next Generation Science
Standarts (NGSS)-Amerika Birleşik Devletleri) göre
Okul Öncesi Dönemde Fen Bilimleri Eğitimi ve Öğretimi . . . . 171
6. Yeni Nesil Fen Standartları (Amerika Birleşik Devletleri-NGSS)
ve Milli Eğitim Bakanlığı 2013 Okul Öncesi Eğitim
Programı’ndaki Fen Eğitiminin Karşılaştırılması . . . . . . . . . 176
7. Erken Çocukluk Döneminde Fen Eğitimine Yönelik Bilişsel,
Duyuşsal ve Psikomotor Gelişimin Ölçülmesi ve
Değerlendirilmesi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .179
8. Erken Çocukluk Dönemine Yönelik Fen Etkinlik Örnekleri . . . 185
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
8. BÖLÜM
ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE
MATEMATİK EĞİTİMİ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189
Halil İbrahim KORKMAZ
Giriş . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
1. Erken Çocukluk Döneminin Doğası ve Matematik . . . . . . . . 189
2. Temel Matematiksel Beceriler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
2.1. Eşleştirme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190