978-605-335-642-4 Erken Çocukluk Eğitimi Kuramdan Uygulamaya

İÇİNDEKİLER
xix
6.3. Eğitim Ortamının İçeriği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470
6.4. Öğretmen ve Ailenin Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 471
6.5. Matematik Müfredat Örneği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 471
Sonuç . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .472
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 472
20. BÖLÜM
ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE ÇOCUKLARI
TANIMA VE DEĞERLENDİRME . . . . . . . . . . . . . . 475
Arzu ÖZYÜREK - Ayşe ÇETİNKAYA
Giriş . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475
1. Tanıma ve Değerlendirmeyle İlgili Kavramlar . . . . . . . . . . .475
2. Erken Çocuklukta Tanıma ve Değerlendirmenin Amacı . . . . . 476
3. Çocukları Tanıma Değerlendirmede Dikkat Edilecekler . . . . .478
4. Erken Çocuklukta Tanıma ve Değerlendirme Yaklaşımları . . . 479
5. Erken Çocuklukta Tanıma ve Değerlendirme Teknikleri. . . . .479
5.1. Test Teknikleri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479
5.2. Kendini Anlatma Teknikleri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 484
5.3. Gözlemsel Teknikler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 487
Sonuç . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .490
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 490
21. BÖLÜM
ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK . 493
Mehmet KANAK
Giriş . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493
1. Erken Çocukluk Döneminde Rehberlik ve Psikolojik
Danışma Hizmetleri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .494
2. Problem Alanlarına Göre Okul Öncesi Dönemde Rehberlik
Hizmetleri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
2.1. Mesleki Açıdan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
2.2. Eğitsel Açıdan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497
2.3. Kişisel-Sosyal Açıdan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .497
3. Rehberlik Hizmet Alanlarının Sınıflandırılması . . . . . . . . . . 498
3.1. Doğrudan Rehberlik Hizmetleri. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .498
3.1.1. Okulun Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Müfredatını
Hazırlama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .498
3.1.2. Bireysel Planlama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498
3.1.3. Değerlendirme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498
3.1.4. Tavsiye (Yöneltme- Yerleştirme) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498
3.1.5. Duyarlı Hizmetler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .499
3.1.6. Oryantasyon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .499
3.1.7. Bireyi Tanıma Hizmeti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499
3.2. Dolaylı Hizmetler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499
3.2.1. Destekleyici Fiziksel Ortamlar Oluşturma . . . . . . . . . . . . . . . 499
3.2.2.Yönlendirme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .500
3.2.3. Konsültasyon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500
4. Erken Çocukluk Döneminde Rehberlik ve Psikolojik Danışma
Hizmetleri Kapsamında Profesyonellerden Beklenenler . . . .501
4.1. Okul Öncesi Öğretmeninin Rolü. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .501
4.2. Okul Müdürünün Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 502
4.3. Psikolojik Danışmanın Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503
5. Çocuklarla Yapılabilecek Etkinlik Örnekleri. . . . . . . . . . . . .506
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 508
22. BÖLÜM
ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNDE OKUL
ve AİLE İLİŞKİLERİ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 513
Eren ERTÖR - Gülsüm AKIŞ
1. Aile ile İlk Tanışma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .513
2. Okul ve Aile İlişkisinin-İşbirliğinin Önemi . . . . . . . . . . . . . .515
3. Okul ve Aile İlişkilerini Etkileyen Faktörler . . . . . . . . . . . . . 516
3.1. Yönetim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 516
3.2. Öğretmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 517
3.3. Aile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 518
4. Aile Katılımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 519
4.1. Aile Katılımının Amacı ve Önemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 520
4.2. Aile Katılımının Yararları . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .520
5. Aile İletişim Etkinlikleri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 521
6. Erken Çocuklukta Aile Eğitimi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 522
6.1. Aile Eğitiminin Amacı ve Önemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 523
7. Örnek Etkinlikler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .524
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 529