978-605-335-642-4 Erken Çocukluk Eğitimi Kuramdan Uygulamaya

xviii
İÇİNDEKİLER
3.1. Erken Çocukluk Döneminde Tanılamada Kullanılan Ölçme
Araçları . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .391
4. Erken Çocukluk Döneminde Özel Yeteneklilerin Eğitimi . . . . 395
4.1. Hızlandırma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
4.2. Zenginleştirme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 397
4.2.1. Okuryazarlık Açısından Zengin Bir Öğrenme Ortamı Yaratma . . . 398
4.2.2. Araştırma-Keşfetme Fırsatları Yaratmak. . . . . . . . . . . . . . . .399
4.2.3. Öğrenme Merkezleri ile Öğrencilere Seçim Yapma Şansı Sunmak . 400
4.2.4. Sorular Aracılığıyla Düşünmenin ve Tartışmanın Dilini Kullanmak 401
5. Erken Çocukluk Döneminde Özel Yeteneklilerin Eğitimine
Yönelik Öneriler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
5.1. Ailelere Yönelik Öneriler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
5.2. Öğretmenlere Yönelik Öneriler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
6. Erken Çocukluk Döneminde Özel Yetenekli Öğrenciler İçin
Uygulama Örneği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
17. BÖLÜM
ERKEN ÇOCUKLUKTA ÖZEL EĞİTİM . . . . . . . . . .409
Aslı AVCIL - Ertan GÖRGÜ
1. Erken Müdahalenin Tanımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409
1.1. Kim için Erken Müdahale? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .409
1.2. Erken Müdahalenin Tarihi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
1.3. Erken Müdahalenin Bileşenleri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411
2. Erken Çocuklukta Özel Eğitim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
2.1. Erken Çocuklukta Özel Eğitim’in Dünya’daki Süreci . . . . . . . . . . .414
2.2. Erken Çocuklukta Özel Eğitim’in Türkiye’deki Süreci . . . . . . . . . . 416
3. Erken Müdahale Programları ve Uygulama Örnekleri . . . . . . 418
3.1. Head Start . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
3.2. Portage Erken Eğitim Programı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .420
3.3. Etkileşim Temelli Erken Çocuklukta Müdahale Programı (ETEÇOM) . 421
3.4. Küçük Adımlar Programı. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .422
3.5. Anne-Çocuk Eğitimi Programı (AÇEP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .425
18. BÖLÜM
ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNDE
KAYNAŞTIRMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427
Sema İNCE – Fatma YAŞAR EKİCİ
Giriş . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427
1. Erken Çocuklukta Kaynaştırma Eğitimi . . . . . . . . . . . . . . . 427
1.1. Erken Çocuklukta Kaynaştırma Eğitiminin Tanımı . . . . . . . . . . . 427
1.2. Erken Çocuklukta Kaynaştırma Eğitiminin Tarihçesi . . . . . . . . . . 429
1.3. Erken Çocuklukta Kaynaştırma Eğitiminin Faydaları . . . . . . . . . . 431
1.3.1. Özel Gereksinimli Çocuğa Sağladığı Faydalar . . . . . . . . . . . . .431
1.3.2. Normal Gelişim Gösteren Çocuğa Sağladığı Faydalar . . . . . . . . 432
1.3.3. Öğretmene Sağladığı Faydalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
1.3.4. Ailelere Sağladığı Faydalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434
2. Erken Çocuklukta Kaynaştırma Eğitiminin Kalitesi . . . . . . . 435
2.1. Erken Çocuklukta Kaynaştırma Eğitimini Etkileyen Unsurlar . . . . .437
2.1.1. Öğretmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437
2.1.2. Aileler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439
2.1.3. Okul Yönetimi ve Personeli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440
2.1.4. Fiziksel ve Sosyal Ortam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .440
2.1.5. Normal Gelişim Gösteren Çocuklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . .442
3. Erken Çocukluk Eğitiminde Kaynaştırmaya Hazırlık
Etkinlik Örnekleri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443
Sonuç . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .450
Kaynaklar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451
19. BÖLÜM
ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNDE
YAKLAŞIMLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
Serpil PEKDOĞAN
Giriş . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
1. Reggio Emilia Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
1.1. Yaklaşımın Ortaya Çıkışı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
1.2. Çocuk ve Eğitim Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456
1.3. Eğitim Ortamının İçeriği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456
1.4. Öğretmen ve Ailenin Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
1.5. Proje Örneği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458
2. Montessori Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458
2.1. Yaklaşımın Ortaya Çıkışı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458
2.2. Çocuk ve Eğitim Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 459
2.3. Eğitim Ortamının İçeriği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460
2.4. Öğretmen ve Ailenin Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460
2.5. Montessori Etkinlik Örneği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 461
3. Waldorf Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 461
3.1. Yaklaşımın Ortaya Çıkışı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 461
3.2. Çocuk ve Eğitim Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 461
3.3. Eğitim Ortamının İçeriği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462
3.4. Öğretmen ve Ailenin Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462
3.5. Günlük Eğitim Akışı Örneği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463
4. HighScope Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463
4.1. Yaklaşımın Ortaya Çıkışı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463
4.2. Çocuk ve Eğitim Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464
4.3. Eğitim Ortamının İçeriği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465
4.4. Öğretmen ve Ailenin Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465
4.5. Küçük Grup Aktivitesi Örneği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
5. Head Start Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
5.1. Yaklaşımın Ortaya Çıkışı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
5.2. Çocuk ve Eğitim Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467
5.3. Eğitim Ortamının İçeriği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
5.4. Öğretmen ve Ailenin Rolü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
5.5. Baba Katılım Programı Örneği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 468
6. Bank Street Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
6.1. Yaklaşımın Ortaya Çıkışı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
6.2. Çocuk ve Eğitim Yaklaşımı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470