Revista Pedagogjike 2011 - Instituti i Zhvillimit te Arsimit

Revista pedagogjike, 2011
mësues në të gjithë vendin;
• U përkthyen ose u hartuan libra, udhëzues e metodika për të gjitha
nivelet e arsimit dhe për të gjitha kategoritë e mësuesve;
• Nisën të hidhen hapa për shpalosjen e filozofive mësimore, të
platformave pedagogjike e psikologjike etj.;
• U përmirësuan ndjeshëm kushtet e klasave e të shkollave, u
forcua drejtimi e administrimi i shkollës, si dhe u hodhën hapa për
decentralizimin.
Modeli A - 94 i orës së mësimit, që u rekomandua me Udhëzimin e
Ministrisë së Arsimit Nr. 13, datë 22.08.1994, kishte tre përbërës:
1. Hartimi i planit vjetor dhe semestral.
2. Vlerësimi i nxënësve.
3. Formati i orës së mësimit dhe zhvillimi i saj.
a) Formati i orës së mësimit sipas modelit A – 94 është ky:
1. Tema
2. Objektivat
3. Motivimi
4. Zhvillimi i përmbajtjes
5. Kontrolli i të kuptuarit
6. Praktikë e udhëhequr (e udhëzuar, e drejtuar)
7. Praktikë e pavarur
8. Materialet që do të përdoren
9. Mbyllje, rekomandime, detyra për në shtëpi. 11
b) I përfshirë në të mësuarit me objektiva dhe në zbatimin e
modelit A – 94, mësuesi luajti këto role:
1. Nisi të njohë e të zbatojë metoda më efektive.
2. Fitoi dhe provoi një liri akademike më të madhe, por dhe përgjegjësi
më të madhe për mësimin.
3. Nisi të ndiejë veten në rolin e menaxherit të orës së mësimit.
4. Shkëmbente përvoja të reja, por duke ruajtur përvojat më të mira të
deriatëhershme.
c) Po nxënësi?
1. Përjetoi një përfshirje më të madhe në mësim.
11 Muka, Petrit., Të mësuarit me objektiva dhe modeli A - 94, Tiranë, 1995, faqe 62-66.
34