Revista Pedagogjike 2011 - Instituti i Zhvillimit te Arsimit

Revista pedagogjike, 2011
5. Ndihet vendimmarrës.
6. Vlerëson veten dhe të tjerët. Po shkohet drejt portofolit të vlerësimit
të nxënësit.
Aktualisht, institucionet arsimore po përqendrohen në aftësinë
dhe në shprehitë e reja të punës dhe në një mënyrë tjetër të menduari,
të menduarit krijues dhe kritik. Të menduarit kritik është një proces
i ndërlikuar i integrimit të ideve dhe të burimeve në mënyrë krijuese, i
rikonceptimit dhe i ristrukturimit të koncepteve dhe të informacionit. Të
menduarit krijues është aftësia për të gjeneruar alternativa, për të marrë në
shqyrtim faktorë të ndryshëm, është një plotës i nevojshëm i të menduarit
kritik. Aftësitë e të menduarit kritik dhe krijues nuk fitohen në mënyrë të
rastësishme. Ato fitohen gjatë një procesi të gjatë e të vazhdueshëm.
Thelbi i mësimdhënies bashkëkohore i modifikon rolet. Mësuesi,
tashmë drejton, orienton, udhëzon, bisedon, diskuton, shkëmben ide.
Nxënësi, i cili më parë kishte si funksion të përgjigjej kur pyetej, të dëgjonte
dhe të riprodhonte informacionet, ka kaluar në përfshirje, në veprim. Mund
të thuhet se mësuesi dhe nxënësi janë bërë bashkautorë të orës së mësimit.
Këtu ka vend për të thelluar të mësuarit dhe të nxënit, ndërthurjen e tyre, të
mësuarit me tema e të mësuarit me projekte, të cilat sigurojnë një aktivizim
masiv të nxënësve.
Gardner vë në dukje se “Sipas një përkufizimi, mësues i aftë është ai
që, për të njëjtin koncept, mund të hapë një numër të ndryshëm dritaresh...
Një mësues i suksesshëm shërben si një “ndërmjetës midis nxënësit dhe
programit mësimor”, gjithmonë i gatshëm për protetikën edukuese – tekste,
filma, software kompjuteri – të cilat mund të ndihmojnë në shpjegimin e
përmbajtjes, në një mënyrë sa më të efektshme, për nxënësit që shfaqin
karakteristika për këtë formë të mësuari”. 13 Ai shton se: “Nuk ka rëndësi
sa i zgjuar je, por ka rëndësi për çfarë je i zgjuar” dhe, sipas tij, ne, si qenie
njerëzore, të gjithë kemi një aftësi për të zgjidhur probleme të llojeve të
ndryshme. Çdo subjekt ka stilin e vet të të mësuarit dhe një formë të vetme
të inteligjencës. Çdo subjekt, edhe në rast se ka një mangësi, mund të ketë
një mënyrë të veten dhe origjinale të njohjes.
“Filozofia progresive dhe arsimi humanist rrisin vetëkuptimin
dhe vetëndërgjegjësimin e nxënësit, e ndihmojnë atë të personalizojë dhe
të individualizojë të mësuarit, si dhe të përputhë (të paktën të vlerësojë)
nevojat dhe interesat vetjake të tij me përvojat akademike.
13 Gardner, Howard., Mendja e pashkolluar, Tiranë, 2003, faqe 214.
36