Biuro Regionalne WHO dla Europy i BZgA Standardy edukacji seksualnej w Europie
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
6.2. Kompetencje nauczycieli<br />
Niezwykle istotne znaczenie w procesie <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong><br />
mają kompetencje nauczycieli. Należy podkreślić,<br />
iż osoby uczestniczące w tym procesie nie muszą być<br />
wybitnymi specjalistami, powinny być jednak dobrze<br />
przeszkolone. Brak przeszkolonych nauczycieli nie powinien<br />
być przeszkodą w prowadzeniu zajęć z wychowania<br />
seksualnego. Edukacja seksualna powinna być<br />
mimo wszystko wprowadzana, a w tym samym czasie<br />
powinno szkolić się nauczycieli.<br />
W trakcie organizowania szkoleń i opracowywania ich<br />
programów należy brać pod uwagę poziom, na jakim<br />
nauczyciel będzie wykładał i przedstawiał zagadnienia<br />
dotyczące <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong> – wymagania dotyczące<br />
osób szkolących zależą od rodzaju szkoły i grupy wiekowej,<br />
do której skierowane są zajęcia. Na przykład nauczyciel<br />
pracujący w przedszkolu wymaga innego przygotowania<br />
niż nauczyciel na poziomie licealnym.<br />
Kompetentny nauczyciel musi być przeszkolony w zakresie<br />
<strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong>, ale powinien być także<br />
otwarty w stosunku do swoich uczniów i posiadać wysokiego<br />
stopnia motywację, by uczyć. Nauczyciele powinni<br />
głęboko wierzyć w przedstawione powyżej zasady<br />
dotyczące <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong>. To z kolei oznacza, iż<br />
władze szkolne nie powinny wywierać presji na osoby,<br />
które nie chcą prowadzić zajęć z <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong>,<br />
ale raczej powinny one zachęcać i wspierać nauczycieli<br />
tego przedmiotu.<br />
Część I: Wstęp<br />
Ważnym warunkiem wstępnym jest zatem gotowość<br />
nauczycieli do zaprezentowania własnej postawy wobec<br />
seksualności, a także do wartości i norm społecznych,<br />
ponieważ będą oni wzorem do naśladowania <strong>dla</strong><br />
swoich uczniów. Nauczyciele <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong> potrzebują<br />
wsparcia w formie odpowiednich programów<br />
nauczania opracowanych przez właściwe instytucje,<br />
a także pomocy ze strony przełożonych.<br />
Nauczyciele wspierają rozwój różnych<br />
umiejętności, prowadząc edukację seksualną<br />
W trakcie prowadzenia zajęć z <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong> nauczyciele<br />
powinni nie tylko przedstawiać fakty, ale także<br />
pomagać swoim uczniom w rozwoju właściwych<br />
postaw i umiejętności. Komunikowanie się, pertraktacje,<br />
zastanawianie się nad sobą, podejmowanie decyzji<br />
oraz zdolność radzenia sobie z rozwiązywaniem<br />
problemów są umiejętnościami mającymi kluczowe<br />
znaczenie w <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong>. Nauczyciele powinni<br />
konsekwentnie stosować neutralny język w sytuacjach,<br />
kiedy omawiają zagadnienia dotyczące seksu, aby nie<br />
obrażać uczniów, a także respektować ustanowione<br />
przez nich granice. W trakcie zajęć z <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong><br />
nauczyciele powinni zarówno uwzględniać prawa<br />
człowieka, jak i akceptować różnorodność – w ten sposób<br />
edukacja seksualna będzie rozumiana jako edukacja<br />
w obszarze praw człowieka i różnorodności.<br />
Rola, zrozumienie oraz szkolenie nauczycieli, jak również<br />
ramy strukturalne, w których funkcjonują, są niezwykle<br />
istotne <strong>dla</strong> wysokiej jakości <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong>.<br />
<strong>Standardy</strong> <strong>edukacji</strong> <strong>seksualnej</strong> w <strong>Europie</strong><br />
31
Change language