FAKULTNÃM Å KOLÃM CHYBÃ PRÃVNÃ STATUS - UÄitelskÃ© noviny

More documents

Recommendations

Info

Odborníci radí 13 NEJDE O PAPÍR Je dostatečnou kvalifikací pro nápravy poruch řeči u předškoláků kurz logopedické prevence? Na tom, že se řeč dětí rychle mění, se asi všichni shodneme. A jen málokdo by souhlasil s tím, že k lepšímu. Většina těch, kteří s dětmi delší dobu pracují, upozorňují nejen na nápadně se zhoršující výslovnost, ale i na změny ve slovní zásobě, na vysoké procento dětí, které neumějí vyprávět ani krátký příběh, zážitek nebo formulovat srozumitelně své přání. Schopnost (nebo spíše neschopnost) se soustředit, vydržet u jedné hry delší dobu, dokončit úkol se stává problémem už ve školkách, natož pak při výuce. Zdá se, že přibývá i vývojových poruch řeči, a velké nároky na děti zvyšují i riziko poruch plynulosti řeči. Kdybychom měli jít až na kořen problému, dostaneme se do věku kojeneckého, kdy maminky, masírované všudypřítomnou reklamou a pocitem, že pro dítě musí najít to nejlepší, nehledají řešení pomocí zdravého selského rozumu, ale na internetu, kde lze vedle věcných rad najít i pěkné nesmysly, nebo v knihách často pochybné úrovně (co si myslet o autorce, která napíše, že ve věku tří čtyř měsíců se má dítěti u zrcadla předvádět výrazné lalala a číst mu logopedické básničky…). Nicméně do tří let věku se vedle zřejmých problémů (poruchy sluchu, rozštěpy a další) obvykle řeší jen velké nápadnosti ve vývoji řeči. První, kdo na odlišnost upozorní, bývá dětský lékař při „tříleté“ preventivní prohlídce nebo učitelka v mateřské škole, která má ze zkušenosti dobrý odhad na různé odlišnosti od normy. Má obvykle taky snahu dětem pomoci, protože si často na rozdíl od rodičů uvědomuje možné důsledky „děr“ ve vývoji nejen pro řeč, ale i pro pozdější školní výuku. Nabídka logopedické péče je v mateřských školách už téměř nutností. Je jasné, že je nutné mít pro takovou péči odpovídající kvalifikaci – a nejen kvůli zvyšujícímu se zájmu právníků o různé problémy (je otázka času, kdy se jejich zájem přesune ze zdravotnictví do jiných oblastí péče). Učitelka běžné MŠ má v rámci své práce k dispozici mnoho aktivit, které rozvíjejí řečové dovednosti a které se týkají celé dětské skupiny bez rozdílu. Jde o formu nespecifické prevence – obecný rozvoj motorických dovedností, pohybové koordinace, smyslového vnímání a vyjadřovacích dovedností. Podle pokynů SPC, PPP nebo klinického logopeda může také pracovat individuálně s dětmi, které mají specifické výchovné potřeby – nejde ale o logopedickou péči, garantem je vždycky odborník. Rozšířený termín „logopedická asistentka“, pod kterým se rozuměla absolventka kurzů s kvalifikací k úpravě výslovnosti, dneska už právně neexistuje, i když v terénu přetrvává. Zahrnuje dvě úrovně kvalifikace, z nichž každá má jiné úkoly i kompetence: Absolvent/ka vysokoškolského vzdělání (Bc. speciální pedagogiky nebo pedagogické vzdělání doplněné o další vzdělávání zaměřené na speciální pedagogiku, ukončené zpravidla závěrečnou zkouškou) se může starat o děti s tzv. prostou poruchou výslovnosti a individuálně pracovat i s dětmi s jinými poruchami řeči, ale pouze podle pokynů logopeda. Absolvent/ka pedagogického vzdělání doplněného o kurzy logopedické prevence, akreditované MŠMT, se zaměřuje na cílený rozvoj schopností, které bezprostředně ovlivňují rozvoj řeči a na rozvoj komunikačních dovedností. Společné pro tyto skupiny jsou postupy, které směřují k prevenci různých poruch řeči i k prevenci poruch učení – velká část problémů s učením má totiž kořeny v nedostatcích ve smyslovém vnímání nebo v motorice. Nezastupitelná je také jejich úloha při depistáži poruch řeči – nejde o název poruchy nebo její diagnostiku, ale o zjištění, že řeč dítěte se nápadně odlišuje od normy, a o jeho předání do odborné péče. V žádném případě ale tato kvalifikace (ať už vysokoškolská nebo absolvování kurzů) neopravňuje k diagnostice nebo terapii jiných poruch řeči než prostých poruch výslovnosti – to spadá vždy do kompetence logopeda se státní zkouškou. Je tedy jasné, kdo a co může dělat, ale je třeba ještě doplnit i jak. Logopedická prevence se může prolínat s běžným programem mateřské školy, může jít i o skupiny dětí, které se vymykají běžnému průměru, ale ještě nevyžadují individuální péči. Zkušená učitelka odhadne, zda je hlavním problémem malá slovní zásoba, špatná výslovnost nebo vyjadřovací neobratnost. S jistou sumou znalostí dokáže i odhadnout, zda je na vině sociokulturní úroveň rodiny, hodiny trávené před obrazovkou nebo nedostatky v některých schopnostech, a může podle toho výběrem vhodných her vývoj řeči dětí výrazně ovlivnit. Ovšem podstatně těžší než práce s dětmi je působení na rodiče – někdy informace o možných rizicích a nabídku pomoci přijmou vděčně, ale často se diví či přehazují zodpovědnost na školku – a doma nic nedělají i nadále. Ovšem placené „zájmové kroužky“ logopedie, nabízené spolu s keramikou a angličtinou, nelze v žádném případě akceptovat. Nad skupinkami, kde se už využívají terapeutické postupy určené pro dyslálie, by měl mít vždy supervizi logoped – i dyslálie může být tvrdým oříškem, nemluvě o tom, že odlišit ji třeba od dysfatických symptomů vyžaduje už speciální znalosti. Také individuální logopedická péče má své místo – měl by ale vždy být přítomen rodič a měl by vždy dostat informace o postupech, které budou doma společně procvičovat – notýsek se slovy a pokynem “nacvičte C“ a podobné varianty, které se občas vyskytují, opravdu nelze akceptovat. Součástí individuální péče je také dokumentace, kde se stručně zaznamená situace na začátku konzultace, tedy pokrok od minula, další domluvené postupy a termín další návštěvy. Nejde o zbytečnou byrokracii, ale o možnost sledovat vývoj terapie a také o ochranu učitelky (speciální pedagožky) při případném sporu. Logoped se SZZ, který garantuje logopedickou péči v MŠ (a má zodpovědnost za volbu metodických postupů), může být pracovníkem SPC, PPP, ale může jít i o klinického logopeda – záleží na místních podmínkách. To je tedy současný stav, který odpovídá legislativě a obecně platným směrnicím. Možná by bylo dobré upozornit ještě na jednu okolnost, která s přirozeným zájmem o logopedickou prevenci souvisí – a to je poměrně velká nabídka různých kurzů s touto náplní. Mají velmi rozdílnou délku od několika hodin po několik dnů, různou náplň a samozřejmě i různou cenu. Proto doporučuji zájemcům o logopedickou prevenci pečlivě zvažovat, jaký kurz chtějí absolvovat – předpokládám totiž, že většině nejde „o papír“, ale o znalosti. Úloha učitelek v mateřských školách je totiž pro logopedickou prevenci i pro vyhledávání dětí s poruchami řeči nenahraditelná. PaedDr. Dana Kutálková, klinická logopedka
14 Reflexe TEXT: LUKÁŠ DOUBRAVA PTAČÍ ŘÍŠE, KTEROU PROSLAVILI TOLKIENOVI HRDINOVÉ Nový Zéland je zemí překvapení a zázraků Majestátní štíty skalistých hor, ostrovy ledu, nekonečné pobřeží a divoké pralesy. Země, která dlouho zůstávala na okraji zájmu kolonizátorů a později i turistů. Tato poslední zastávka před Antarktidou mívá však poměrně mírné zimy a ani na jednom z jejích dvou ostrovů nežije žádný člověku opravdu nebezpečný živočich. Není tedy divu, že ji někteří nazývají posledním rájem na Zemi. Nejen Austrálie, ale i Nový Zéland je domovinou tvorů, kteří na jiných místech planety ve volné přírodě nežijí. Donedávna byl jejich biologický původ zahalen tajemstvím. Avšak díky geologii, paleontologii a moderní biologii dnes vědci již rámcově znají původ těchto podivuhodných stvoření. Dlouho se badatelé přeli zejména o to, jestli se Nový Zéland kdysi ponořil na miliony let do moře celý, nebo alespoň jeho malá část zůstala nad vodou. Geologická odysea Nového Zélandu započala před třiaosmdesáti miliony let, kdy se od superkontinentu Gondwana odtrhl kus pevniny o velikosti zhruba dnešní Indie a vznikl tak kontinent Zélandie. Ten se ale skoro celý ponořil do oceánu a nad hladinou zůstaly jen malé ostrůvky. Tento stav trval až do doby před dvaceti třemi milióny let, kdy byl následkem nárazů zemských desek vyzvednut nad úroveň moře střed Zélandie – zhruba dnešní Nový Zéland. Satelitní snímky jasně dokazují, že zbytek pevniny nadále spočívá pod hladinou, a to v hloubce půl druha kilometru. Nad vodu tak ční přibližně sedm procent Zélandie. A důkazy, které svědčí o tom, že se ne úplně celý kontinent ponořil? Na většině území současného Nového Zélandu se sice nachází mořský vápenec, který potvrzuje, že Severní i Jižní ostrov byly dlouho pod vodou, avšak teprve před pár lety nalezené fosilie jasně dokládají, že i v době potopy zůstaly nad hladinou alespoň malé ostrůvky, na nichž přežívali předchůdci některých dnešních živočichů. K tomuto závěru vedla už dříve mnohé vědce odpověď na kardinální otázku: Pokud na torzech Zélandie nějaká zvířata nepřežívala ještě před zrozením Nového Zélandu, jak a odkud by se na něj tak rychle dostala? Nejen na křídlech, ale i na nohou Jedním z těchto přeživších živočichů je dozajista hatérie novozélandská. Jde nejen o nejstaršího živočicha Nového Zélandu, ale vůbec o jednoho z nejpradávnějších tvorů na celé planetě. Tato živoucí zkamenělina, která už nikde jinde ve volné přírodě nežije, je tak němým genetickým svědkem dnes zejména mezi dětmi populární éry dinosaurů. Kromě svého stáří je tento půlmetrový plaz zajímavý zejména tím, že má vzadu na hlavě třetí oko. Tímto takzvaným temenním okem sice nevidí stejně jako dvěma dalšími, dokáže jím ale alespoň vnímat světlo. Také věk, kterého se hatérie mohou dožít, je obdivuhodný: více než sto let. Jezero Lake Matheson, za nímž se tyčí nejvyšší hora Nového Zélandu Mount Cook (3764 m). Foto: autor
Page 1 and 2: založeny 1883 25/2013 ročník 116
Page 3 and 4: 4 Téma týdne TEXT: JAROSLAVA ŠTE
Page 5 and 6: 6 Téma týdne ▲ kultní učitel
Page 7 and 8: 8 Zeptali jsme se TEXT: RADMIL ŠVA
Page 9 and 10: 10 Profil TEXT: LUKÁŠ DOUBRAVA FO
Page 11: 12 Jak to vidí TEXT A FOTO: XXXXX
Page 15 and 16: 16 Reflexe totiž chtějí pokračo
Page 17 and 18: 18 Sonda TEXT A ILUSTRAČNÍ FOTO:
Page 19 and 20: 20 Sonda TEXT A ILUSTRAČNÍ FOTO:
Page 21 and 22: 22 Ze zahraničí HIGH SCHOOLS V US
Page 23 and 24: 24 Kaleidoskop SOUTĚŽ PŘÍBĚHY
Page 25 and 26: 26 Dopisy FESTIVAL SBOROVÉHO ZPĚV
Page 27: 28 Inzerce AKTIVAČNÍ CENTRA INFOR

FAKULTNÃM Å KOLÃM CHYBÃ PRÃVNÃ STATUS - UÄitelskÃ© noviny

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

FAKULTNÃM Å KOLÃM CHYBÃ PRÃVNÃ STATUS - UÄitelskÃ© noviny