82 – 41 – M/14 Textilní výtvarnictví - Metodický portál RVP

vyjádřeny z pozice žáka, uvádějí, jak žák umí na konci výuky získané vědomostia dovednosti používat.b) Kurikulum: Pod pojmem kurikulum (ang. curriculum) se rozumí: 1. Vzdělávacíprogram, projekt, plán; 2. Průběh studia a jeho obsah; 3. Obsah veškeré zkušenosti,kterou žáci získávají ve škole a v činnostech ke škole se vztahujících, její plánovánía hodnocení. Pojem nebyl před rokem 1989 v české pedagogice používán. Průcha, J.a kol. Pedagogický slovník. Praha, Portál 2003.c) Kurikulární dokumenty vymezují a popisují program vzdělávání (kurikulum).d) Kurikulární rámce vymezují v RVP výukové cíle a obsah vzdělávání, resp. učivovšeobecného a odborného vzdělávání pro jednotlivé obory odborného vzdělávání.e) Kompetence: Pojem, který se nyní uplatňuje v české i zahraniční pedagogicea kurikulárních dokumentech, snažící se postihnout, že cílem vzdělávání není jenosvojení poznatků a dovedností, ale i vytváření způsobilostí potřebných pro život nebovýkon povolání. Chápeme jím ohraničené struktury schopností a znalostí a s nimisouvisející dovednosti, postoje a hodnotové orientace, které jsou předpokladem provýkon žáka – absolventa ve vymezené činnosti (vyjadřují jeho způsobilost neboschopnost něco dělat, jednat určitým způsobem). V RVP se kompetence formálně dělí naklíčové a odborné, ve skutečnosti však neexistují odděleně, prolínají se.f) Klíčové kompetence (K. dovednosti; KK): Soubor požadavků na vzdělání, zahrnujícívědomosti, dovednosti, postoje a hodnoty, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince,jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovní uplatnění. Jsou univerzálně použitelnév různých situacích. Ve výuce se neváží na konkrétní vyučovací předměty, lze je rozvíjetprostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickémvyučování, ale i prostřednictvím různých dalších aktivit doplňujících výuku, kterých sežáci sami aktivně účastní. KK odborného vzdělávání se odvíjejí od Evropskéhoreferenčního rámce klíčových kompetencí pro celoživotní vzdělávání a navazují na KKRVP ZV.g) Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesníprofil absolventa oboru vzdělání, jeho způsobilosti pro výkon povolání. Odvíjejí se odkvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilostabsolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností,postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností daného povolání neboskupiny příbuzných povolání.h) Obsah vzdělávání je v RVP chápán jako prostředek k dosažení požadovanýchkompetencí absolventa. Je vymezen formou kurikulárních rámců. Zahrnuje poznatkydovednosti a hodnoty z různých oblastí vzdělávání (např. komunikativní, osobnostní,společenské, profesní, informativní). V RVP je uveden formou požadovaných(předpokládaných) výsledků vzdělávání a jim odpovídajícího učiva. Obsah vzdělávání jev RVP strukturován nadpředmětově podle vzdělávacích oblastí (např. jazykovévzdělávání, vzdělávání v ICT, společenskovědní vzdělávání, ekonomické vzdělávání,odborné vzdělávání) a obsahových okruhů, od nichž se budou na školní úrovni odvíjetkonkrétní vyučovací předměty.i) Výsledky vzdělávání – viz cíle vzdělávání.4