metody, formy i programy kształcenia - E-mentor

„Ekonomia przyda się w dorosłym życiu”...przydatna jest wiedza z zakresu ekonomii i przedsiębiorczości(umiejętności praktyczne), oraz oceny umiejętnościwyjaśnienia wybranych problemów ekonomicznych(umiejętności teoretyczne). Z kolei w obszarzefunkcjonalnym postawy badano poglądy uczniów natemat celowości i zasadności nauki ekonomii, a takżena temat wybranych problemów ekonomicznych.Wiedza, czyli „coś, co jest potrzebne,by zrozumieć dorosłych”Analizując wyniki młodszych uczniów (EUD) w zakresiedeklarowanej znajomości pojęć ekonomicznychz wyróżnionych trzech obszarów badawczych (gospodarka,finanse i przedsiębiorczość), można stwierdzić, iżw każdym obszarze występują terminy, które większośćuczniów potrafi w swojej subiektywnej oceniewyjaśnić. Są jednak także takie, których znajomośćdeklaruje zdecydowana mniejszość respondentów.Przedstawione wykresy obrazują deklarowanąznajomość poszczególnych terminów związanychz gospodarką, finansami i przedsiębiorczością. Dlaporównania przedstawiono także rozkład odpowiedziudzielanych przez uczniów AME.Badani deklarowali swoją znajomość poszczególnychpojęć, a następnie wybierali dwa terminy,które definiowali. Na wykresach, w formie wskaźnikaprocentowego pod odpowiednimi kolumnami, oznaczonopoziom rzeczywistej znajomości pojęć, którynależy interpretować jako odsetek poprawnych definicji,przedstawionych przez osoby wybierające danytermin do zdefiniowania. Dodatkowo, tam, gdzie różnica(pomiędzy EUD i AME) dotycząca deklarowaneji rzeczywistej znajomości danego terminu była istotnastatystycznie (test t-Studenta, założony poziom istotności= 0,05), na wykresach dodano symbol (*).Jak widać na wykresie 1, w obszarze gospodarkauczniowie EUD deklarowali najsłabszą znajomośćpojęć inflacja i polityka fiskalna, co przełożyło się takżew oczywisty sposób na małą „popularność” tych pojęć,jeśli chodzi o ich wybór do definiowania. W przypadkupojęcia polityka fiskalna tylko 2 osoby zdecydowałysię na jego zdefiniowanie (obie definicje błędne).Natomiast te osoby, które zdecydowały się wyjaśnićdefinicję inflacji (48 osób, co stanowi 9 proc. ogółubadanych), z reguły czyniły to prawidłowo (ogólnie66 proc. – 76 proc. i 50 proc. poprawnych odpowiedziodpowiednio u chłopców i dziewczynek).Największą popularnością cieszyły się pojęcia stopabezrobocia (13 proc. ogółu badanych wybrało to pojęciedo zdefiniowania) i dług publiczny (12 procent).Niemniej jednak odsetek poprawnych definicji tychpojęć był niższy niż deklarowana ich znajomość.Szczególnie widoczne jest to w przypadku pojęciadług publiczny, gdzie ponad 50 proc. uczniów zadeklarowałobardzo dobrą lub dobrą jego znajomość,a prawidłowo zdefiniowało je łącznie 26 proc. osób(29 proc. chłopców i 24 proc. dziewczynek).Osobnego potraktowania wymaga znajomośćpojęcia PKB, którego dobrą lub bardzo dobrą znajomośćzadeklarowało około 40 proc. respondentów.Do zdefiniowania tego pojęcia przystąpiło jednakżejedynie 3 proc. badanych (22 osoby), z czego zaledwie1 osoba odpowiedziała prawidłowo.Wykres 1. Deklarowana i rzeczywista znajomość pojęć z obszaru gospodarka (EUD i AME)100%90%80%1% 2% 2% 2% 2%2%7%2%3%8%5%10%10%9% 9%27% 16%19%11%26%14% 19%13%19%18%Procentowy udział odpowiedzi70%60%50%40%30%19%24%26%25%25%28%35%33%22%41%24%24%32%25%26%29%31%20%10%0%15%14%EUD66%26%AME61%21%EUD40%36%AME76%20%EUD2%33%AME37%30%EUD26%37%AME30%13% 16%8% 6%Inflacja* Stopa bezrobocia* Produkt Krajowy Brutto* Dług publiczny* Polityka fiskalnaEUD0%AME0%Źródło: opracowanie własneZnam bardzo dobrze Znam dobrze Znam średnio Znam słabo Nie znam Brak odpowiedzipaździernik 2013 15