metody, formy i programy kształcenia - E-mentor

„Ekonomia przyda się w dorosłym życiu”...być pewnego rodzaju zaskoczeniem. Najwięcej kłopotównajmłodsi uczniowie mieliby z wypełnieniemformularza PIT (tylko 14 proc. chłopców i dziewczynekuznaje to za bardzo łatwe) oraz z obliczeniem odsetekod lokaty. W tym zakresie (umiejętności obliczaniaodsetek) szczególnie krytycznie swoje umiejętnościoceniają uczennice EUD, z których jedynie 12 proc.określiło tę czynność jako bardzo łatwą (u chłopcówbyło to 26 procent).W grupie uczniów starszych (AME) rozkład ocentrudności czynności praktycznych jest podobny jakw grupie młodszej. Interesujące są odpowiedzi ankietowanychdotyczące tzw. trudnych sytuacji (odmowapożyczki, zwrot wadliwego towaru czy negocjacje cenowe)– podobnie jak w młodszej grupie starsi uczniowie deklarują,iż nie mieliby problemu z poradzeniem sobiew takich sytuacjach. Zaskakujący może wydawać sięfakt, iż dziewczynki czułyby się w takich sytuacjacho wiele lepiej od chłopców. Przewaga odpowiedzibardzo łatwe wynosi 8 punktów procentowych proc.na korzyść dziewczynek (odmowa pożyczki), 10 proc.(zwrot wadliwego towaru) i aż 18 proc. (negocjacjecenowe). Z wyników tych można wysnuć wniosek, iżto dziewczynki są lepiej przygotowane od chłopcówdo radzenia sobie w tzw. trudnych sytuacjach. Próbawyjaśnienia tej tendencji obarczona jest dużym ryzykiempomyłki, ale z obserwacji własnych możnawysnuć wniosek, że dziewczynki w tym wieku (13–14lat) towarzyszą już wielokrotnie swoim rodzicomw zakupach i mają liczniejsze niż chłopcy okazjedo zbierania doświadczeń, obserwując zachowaniadorosłych we wspomnianych sytuacjach.W części sprawdzającej deklarowane umiejętnościteoretyczne uczniów (wykres 7) badani mieli zazadanie wyobrazić sobie, że należy wyjaśnić pewnemechanizmy ekonomiczne (np. wpływ zmiany podatkówna rynek pracy) lub też podjąć próbę uzasadnieniadokonanego wyboru (np. odpowiedzieć na pytanie,czym należy się kierować, wybierając bank).Najmłodsi uczniowie byli najbardziej pewni swojejwiedzy w zakresie wyjaśnienia przyczyn kryzysugospodarczego (38 proc. chłopców i 35 proc. dziewczynekuważa ten problem za „bardzo łatwy” dowyjaśnienia). Nieco mniej osób potrafiłoby wskazaćkryteria, jakimi należy się kierować przy wyborzeperspektywicznego zawodu. Największą trudność dlamłodszych uczniów stanowiłoby niewątpliwie zaproponowaniestartegii walki z inflacją (tylko 13 proc.chłopców i 8 proc. dziewczynek uznało to za bardzołatwe) oraz wyjaśnienie związku pomiędzy wysokościąpodatków a rynkiem pracy (14 proc. chłopcówi 13 proc. dziewczynek uznało to za bardzo łatwe).W grupie uczniów starszych (AME), podobnie jakw grupie młodszej, badani za najłatwiejsze uznali wyjaśnienieprzyczyn kryzysu gospodarczego (48 proc.dziewczynek i 41 proc. chłopców odpowiedziało, żejest to bardzo łatwe). Również pozostałe wskazaniabyły zbieżne z uzyskanymi w grupie młodszej. Podobnyrozkład wyników w obu grupach obrazuje wykres 7.Jedynie w przypadku pytania o przyczyny kryzysugospodarczego grupa starsza deklarowała wyraźnieczęściej (o 8 proc.), że potrafi je wskazać.Podsumowując obszar umiejętności, można stwierdzić,iż badani uczniowie z obu grup wiekowychWykres 7. Umiejętności teoretyczne (EUD i AME)Przyszłościowezawody*AMEEUD28%27%29%36%19%23%12%10%8%3%5%Walkaz inflacją*AMEEUD11%11%11%17%21%27%22%28%32%14%3%3%Podatkiarynek pracy*AMEEUD14%14%22%19%25%31%25%25%14%6%2%3%Wybór banku*AMEEUD23%23%22%34%32%24%13%14%7%3%2%3%Przyczynykryzysugospodarczego*AMEEUD36%44%29%27%21%23%7%4%4%2%3%AME19%26%32%18%3%2%Zmiana cen*EUD18%18%32%21%8%3%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%Źródło: opracowanie własneBardzo łatwe Łatwe Ani trudne, ani łatwe Trudne Bardzo trudne Brak odpowiedzipaździernik 2013 19