zarządzanie wiedząRysunek 1. Reprezentacja sieci powiązań: powstanie PAHpraca pod szyldem//na rzeczinnej organizacji (k1)nieformalne działaniajako PAH(od 1992) (d1)powstanie PAHchęć zorganizowaniapomocy(wp1)budowa/rozwójorganizacji(k2)sformułowanie misjiorganizacji(kat2)sformułowana misjastaje się krokiemw formułowaniu celów(kon2)określone zostają(stałe) cele organizacji(kat3)koniecznośćzestawienia wartościakcentującychspecyficznąrolę organizacji(wp2)konieczność określeniagłównych kierunkówdziałania (wp3)wpływ celówna działania (kon3)Źródło: opracowanie własneNota 50 1: Budowa i rozwój organizacji pozarządowejPAH wiązały się z koniecznością zestawieniawartości akcentujących specyficzną rolę organizacji– czego wyrazem było sformułowanie misji. Sformułowanamisja była krokiem w formułowaniu celów,będących wyrazem konieczności określenia głównychkierunków działania. Sformułowane cele miały wpływna działania – takie jak dążenie do zorganizowaniapomocy, będące pierwotnym celem organizacjii głównym powodem powstania PAH.Z sieci powiązań utworzonej z kat4, kon4, kon5,wp6, d6, kon6, d7, kon7, d8, kon8 wyłania się schematprzedstawiony na rysunku 2.Nota 2: Postępujący rozwój organizacji jest wynikiemrefleksji nad obrazem przeszłości organizacji,która spowodowała wypracowanie nowych kierunkówzmian, takich jak wychodzenie z działaniami PAH pozagranice Polski oraz postępujący proces profesjonalizacjiw organizacji. Następstwa profesjonalizacji, takiejak zwiększona liczba koniecznych do wykonaniaprac administracyjnych oraz hamowanie ideowościdziałań, a także dostrzeżone zanikanie powołaniai społecznikostwa, ocenia się jako negatywne. Postępującaprofesjonalizacja ma też jednak pozytywneaspekty, np. działanie w szerszym zakresie – zgodnez przepisami prawa. Konieczne przestrzeganie prawawyklucza zarzuty co do nieprawidłowości proceduradministracyjno-prawnych, wpływając na transparentnośćdziałań. Jednym z wymogów profesjonalizacjii podłożem jej postępu w organizacji jest zatrudnianiespecjalistów i budowanie wyraźnej strukturyorganizacji.Z sieci powiązań utworzonej z d15, kat17, kat22,kon22,kat23, kon23, wp24, k24, kon24, kat30, kon30wyłania się schemat przedstawiony na rysunku 3.Nota 3: Sukces całej organizacji determinowanyjest w opinii badanego sukcesami każdego z członkóworganizacji. Kiedy ktoś zobligowany jest doudzielenia pomocy osobie o nią proszącej, służąctaką pomocą, wpływa na rozwój współpracy. Zaufaniegeneruje swobodę rozumianą jako możliwość wyrażanianiezadowolenia przez członków organizacji.Zaufanie i swoboda w relacjach z innymi buduje silną,spełnioną grupę, charakteryzującą się poczuciemsatysfakcji z pracy, chętnie dążącą przez działaniedo budowania dojrzałej organizacji. Realizacja celówi działań dokonuje się przy silnym zaangażowaniuludzi w pracę i ich wspólnej radości z osiąganiazałożonych rezultatów.Z sieci powiązań utworzonej z kat16, wp16, kon16,kat27, wp27, d27, kat28, wi28, kon28, kat29, wi29wyłania się schemat przestawiony na rysunku 4.50Noty teoretyczne stworzą tekst teorii ugruntowanej. Formułując teorię ugruntowaną, trzeba skorzystać z kodów teoretycznych,które tworzone były bezpośrednio w trakcie kodowania tematycznego otwartego. Działanie takie byłomożliwe i uzasadnione – materiał do kodowania podpowiadał badaczowi pomysły na formułowanie hipotetycznychtwierdzeń teoretycznych dotyczących badanej rzeczywistości. Twierdzenia te nałożone zostały na sieć powiązań,zweryfikowane i zapisane w postaci not teoretycznych. Źródło: K. Rubacha, Metodologia badań nad edukacją, Warszawa2008, s. 278.66 e-<strong>mentor</strong> nr 4 (51)
Polska Akcja Humanitarna jako organizacja ucząca się...Rysunek 2. Reprezentacja sieci powiązań: rozwój organizacjiwypracowane nowekierunki zmianw organizacji (kon4)wychodzeniez działaniami PAHpoza granice Polski (kon5)postępującaprofesjonalizacja(kon6)obraz przeszłościorganizacji(kat4)zwiększona liczbakoniecznychprac administracyjnych(d8)zatrudnianiespecjalistów,budowanie wyraźnejstruktury organizacji(d6)hamowanie ideowości//ideologiczności działań,zanikanie powołaniai społecznikostwa(kon8)wykluczenieco do zgodnościprzestrzegania prawa,transparentność działań(kon7)działania w szerszymzakresie, zgodnez przepisami prawa (d7)postępujący rozwójorganizacji (kat15)chęć niesieniaskutecznej pomocy(wp6)Źródło: opracowanie własneRysunek 3. Reprezentacja sieci powiązań: dążenie do mistrzostwa osobistegoradość z osiągniętychcelów (kat30)dążeniedo mistrzostwaosobistegosukces całej organizacjideterminowanysukcesami każdegoz członków organizacji(kat23)silne zaangażowanieludzi w pracę (kat17)konieczność udzieleniapomocy (wp24)dążenie przez działaniedo dojrzałości i osiągnięciapunktu kulminacyjnegorozwoju(d15)współpraca, zdolnośćzadawania pytań(kon24)poczucie satysfakcjiz pracy (kon30)spełnienie, silna grupa(kon23)zaufanie do pracownikówi przełożonych(kat22)wzajemna pomoc (k24)Źródło: opracowanie własneswoboda – możliwość wyrażanianiezadowolenia przez członków organizacji(kon22)październik 2013 67
- Page 2 and 3:
SPIS TREŚCI
- Page 4 and 5:
metody, formy i programy kształcen
- Page 6 and 7:
metody, formy i programy kształcen
- Page 8 and 9:
metody, formy i programy kształcen
- Page 10 and 11:
metody, formy i programy kształcen
- Page 12 and 13:
metody, formy i programy kształcen
- Page 14 and 15:
metody, formy i programy kształcen
- Page 16 and 17: metody, formy i programy kształcen
- Page 18 and 19: metody, formy i programy kształcen
- Page 20 and 21: metody, formy i programy kształcen
- Page 22 and 23: metody, formy i programy kształcen
- Page 24 and 25: metody, formy i programy kształcen
- Page 26 and 27: metody, formy i programy kształcen
- Page 28: metody, formy i programy kształcen
- Page 31 and 32: Bariery komercjalizacji prac badawc
- Page 33 and 34: Człowiek w dobie konwergencji medi
- Page 35 and 36: Wykorzystanie potencjału interakty
- Page 37 and 38: Wykorzystanie potencjału interakty
- Page 39 and 40: E-podręcznik w ramachprojektu Cyfr
- Page 41 and 42: E-podręcznik w ramach projektu Cyf
- Page 43 and 44: E-podręcznik w ramach projektu Cyf
- Page 45 and 46: Platforma e-learningowa jako elemen
- Page 47 and 48: Platforma e-learningowa jako elemen
- Page 49 and 50: Platforma e-learningowa jako elemen
- Page 51 and 52: Wykorzystanie funkcji Hotspot narz
- Page 53 and 54: Wykorzystanie funkcji Hotspot narz
- Page 55: Wykorzystanie funkcji Hotspot narz
- Page 58 and 59: e-edukacja w krajuwedług własnego
- Page 60 and 61: zarządzanie wiedząPolska Akcja Hu
- Page 62 and 63: zarządzanie wiedząsię, a nie z k
- Page 64 and 65: zarządzanie wiedząspołecznikach
- Page 68 and 69: zarządzanie wiedząRysunek 4. Repr
- Page 70 and 71: zarządzanie wiedząAnaliza zebrane
- Page 72 and 73: kształcenie ustawiczneKierunki roz
- Page 74 and 75: kształcenie ustawiczneWewnętrzne
- Page 76 and 77: kształcenie ustawicznew zrzeszaniu
- Page 78 and 79: kształcenie ustawiczneXV Letnia Sz
- Page 80 and 81: kształcenie ustawicznePolecamyAnna
- Page 82 and 83: e-bizneswpływ na jego budowę na g
- Page 84 and 85: e-biznesTabela 1. Zawartość modu
- Page 86 and 87: e-biznesRysunek 3. Strona interneto
- Page 88 and 89: e-biznesRysunek 5. Wyszukiwarka KRS
- Page 90 and 91: e-biznesPolecamyAgnieszka DejnakaPr
- Page 92 and 93: e-edukacja na świecieThe only thin
- Page 94 and 95: e-edukacja na świecieTeaching has
- Page 96: Zapraszamy na X konferencję21 list