metody, formy i programy kształcenia - E-mentor

kształcenie ustawiczneXV Letnia Szkoła Andragogówi PoradoznawcówAlicja SzostkiewiczW dniach 20–24 maja 2013 roku w Międzygórzu odbyłasię XV edycja Letniej Szkoły Andragogów i Poradoznawców(LSAiP). Szkoła oferuje warsztaty naukowo-badawczei stwarza znakomite warunki do dialogu pomiędzy młodymiadeptami nauki a mistrzami dziedziny z różnorodnychośrodków naukowych z całej Polski i z zagranicy. Ideąspotkań andragogów i poradoznawców, prowadzącychbadania i działalność dydaktyczną w zakresie szeroko rozumianejedukacji dorosłych, jest przede wszystkim wymianadoświadczeń i kształtowanie warsztatu badawczego.Podczas czterodniowego spotkania zaszczycili nasswoją obecnością wybitni naukowcy z kraju: prof. BożenaWojtasik, prof. Elżbieta Siarkiewicz, prof. MieczysławMalewski i Wiesław Gałązka (Dolnośląska Szkoła Wyższa,Wrocław), prof. Zofia Szarota (Uniwersytet Pedagogicznyw Krakowie), prof. Danuta Urbaniak-Zając (UniwersytetŁódzki), prof. Tadeusz Aleksander (Uniwersytet Jagielloński),dr Małgorzata Olejarz (Uniwersytet Zielonogórski)oraz goście z zagranicy: prof. Stephen Billett (UniwersytetGriffith, Queensland, Australia) i prof. Emilio Lucio-Villegas(Uniwersytet w Sewilli, Hiszpania). Młodzi uczestnicySzkoły reprezentowali następujące ośrodki naukowe: DolnośląskąSzkołę Wyższą, Katolicki Uniwersytet Lubelski,Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu, UniwersytetŁódzki, Uniwersytet Warszawski, Uniwersytet Śląski orazUniwersytet Zielonogórski.Dyskusje naukowe toczyły się w dwóch formułach.Pierwszą stanowiły spotkania autorskie z profesorami,podczas których można było zadawać pytania, wyrażaćswoje poglądy oraz uczyć się poprzez wymianę doświadczeń.Drugi nurt dyskusyjny obejmował wystąpieniamłodych uczestników, którzy konfrontowali swoje przemyśleniaze stanowiskiem innych młodych badaczy orazdoświadczonych, starszych przedstawicieli nauki. LetniaSzkoła Andragogów i Poradoznawców stwarza okazję dozaprezentowania wyobrażeń, doświadczeń, zamierzeńnaukowo-badawczych w bezpiecznej i komfortowej dlamłodych naukowców atmosferze, której jednakże towarzyszysurowa, konstruktywna krytyka mistrzów. Opróczspotkań autorskich profesorów oraz prezentacji dotychczasowychprzemyśleń naukowo-badawczych młodychuczestników w programie Szkoły znalazły się także różnegry symulacyjne oraz wyjazd studyjny.Wykład inauguracyjny wygłosiła prof. Zofia Szarota. Poświęciłago problematyce wartości sprzyjających godnemustarzeniu się, zwłaszcza transmisji międzygeneracyjnej,i podzieliła się refleksją na temat współczesnego stylutraktowania starości oraz wyszczególniła strategie UniiEuropejskiej dotyczące działań podczas roku AktywnościSeniorów (2012). Wskazała również czynniki, które mogąprzyczynić się do pięknego starzenia się i pomyślnejstarości.Po wykładzie wprowadzającym rozpoczęły się spotkaniaautorskie z zaproszonymi gośćmi. Każdego z prelegentówprzedstawiali młodzi uczestnicy Szkoły.Jako pierwszy wystąpił prof. Mieczysław Malewski,który podzielił się ze słuchaczami swoimi spostrzeżeniamidotyczącymi kłopotliwej kategorii w andragogice, jaką jestdorosłość. Postulował, by w sytuacji przejścia pedagogikido ponowoczesności wprowadzić zmiany terminologicznew andragogice. Stwierdził, że pojęcie „dorosłość” powinnoposiadać wymiar zarówno opisowy (czym jest dorosłość?),jak i normatywny (czym powinna być dorosłość i jaki powinienbyć dorosły człowiek?). Badacz wspomniał o trzechzmianach zachodzących w ponowoczesnym pojmowaniudorosłości. Po pierwsze, maleje rola formalnej edukacjidorosłych. Po drugie, wiedza obecnie bardzo szybko sięzmienia i szkoła nie jest w stanie oferować elastycznychprogramów dostosowanych do wymogów rynku pracy. Potrzecie, edukacja formalna straciła monopol na dostarczaniewiedzy. W dalszej części wykładu profesor zarysowałokresy rozwoju polskiej andragogiki. Swoje wystąpieniepodsumował następującymi wnioskami: nauka w ponowoczesnościto konstrukt kulisty. Rozwój linearny odszedłw niepamięć. Główną rolę w edukacji będzie w przyszłościodgrywać samokształcenie, ponieważ akcent przesunie sięz nauczania na uczenie się.Pozostałą część pierwszego dnia wypełniły wystąpieniamłodych uczestników Szkoły. Referaty wygłosiłyMagdalena Sasin z Uniwersytetu Łódzkiego (Motywacjestudentów korzystających z międzynarodowego programuwymiany Erasmus a efekty ich kształcenia za granicą) orazEwa Kurek z Uniwersytetu Warszawskiego (Doradztwo– odpowiedź na niepewność, potrzeba czy moda?).Wykład prof. Danuty Urbaniak-Zając rozpoczął drugidzień Szkoły. Prelegentka podzieliła się swoimi rozważaniamina temat doświadczeń biograficznych. Na swoimprzykładzie ukazała, że ważna jest świadomość ram teoretycznych,w których się poruszamy. Dzięki nim wiemy,„co wiemy” i jak możemy naszą wiedzę uzasadnić. Poddanybadaniom pedagogicznym podmiot jest zmienny,ponieważ funkcjonuje w środowisku i podlega działaniuczynników zewnętrznych. Specyfika badań andragogicznychnakazuje pośpiech w prowadzeniu badań, bowiemzjawiska andragogiczne charakteryzują się znacznądynamiką, która w sytuacji prowadzenia długotrwałychprocedur badawczych powoduje, iż zachodzące zjawiskaulegają „zagubieniu”. Prelegentka postawiła tezę, żeanaliza badań biograficznych to dostrzeżenie tego, czegonie jest w stanie zauważyć badany.Następnie odbyło się spotkanie autorskie z prof.Tadeuszem Aleksandrem, reprezentującym UniwersytetJagielloński. Wystąpienie dotyczyło dokształcania i doskonaleniazawodowego. Badacz stwierdził, że idealnym78 e-mentor nr 4 (51)