metody, formy i programy kształcenia - E-mentor

e-edukacja w krajue-learningowej OLAT 9 (Online Learning And Training),która zdobywa coraz większe uznanie szczególniena uczelniach wyższych. Jej zalety wynikają z zastosowaniajęzyka JAVA, dzięki któremu może być onaużywana na różnych systemach operacyjnych 10 . Cechyte wpłynęły na wybór platformy, której zadaniemjest zapewnienie bezpośredniej komunikacji międzystudentami i nauczycielami – szkolnymi opiekunamipraktyk 11 .Studenci i nauczyciele korzystający z platformymają dostęp do plików pomocy (autorstwa pracownikówZakładu Dydaktyki Chemii UAM), m.in. filmówinstruktażowych, instrukcji multimedialnych eksperymentówchemicznych, przykładów konspektówlekcji, sekwencji filmowych z zarejestrowanymi sytuacjamidydaktycznymi możliwymi do zaobserwowaniaw klasie (rys. 5).Rysunek 5. Wykorzystanie platformy OLAT do prezentacjielementów lekcjiŹródło: opracowanie własneMateriały te mogą pełnić funkcję instruktażowąw procesie przygotowania studentów do prowadzeniazajęć, ale mogą być także używane podczas lekcjiw szkole, jako atrakcyjne środki dydaktyczne ułatwiająceuczniom zrozumienie omawianych zagadnień. Takbogaty zestaw zasobów wizualnych ułatwia studentomzaplanowanie przebiegu zajęć na etapie merytorycznego,metodycznego i formalnego przygotowywaniasię do lekcji 12 . Kontakt studenta z nauczycielem jestszczególnie ważny podczas przygotowania przez niegokonspektów lekcji, planowania celów dydaktycznowychowawczychi wyboru odpowiedniej metodynauczania, a nadzór na tym etapie daje opiekunompewność, że przebieg procesu kształcenia podczaspraktyk będzie właściwy.Zamieszczenie na platformie zarejestrowanychlekcji umożliwia studentom i nauczycielom analizęwszystkich etapów zajęć z uczniami oraz synchronicznądyskusję na platformie.PodsumowanieZgodnie z wymogami Unii Europejskiej związanymiz przygotowaniem obywateli do kształceniaustawicznego, na Wydziale Chemii UAM przez całyczas prowadzone są zajęcia dla studentów, nauczycielii edukatorów dotyczące samodzielnego tworzeniakursów zdalnych publikowanych na platformiee-learningowej, oraz zajęcia poświęcone metodycekształcenia na odległość, przygotowujące przyszłychnauczycieli oraz nauczycieli już zatrudnionychw szkołach do prowadzenia zajęć z wykorzystaniemwirtualnych środowisk pracy zdalnej.Warto podkreślić, że kształceni w przedstawionysposób studenci Wydziału Chemii UAM spełniająwymogi zapisane w rozporządzeniu Ministra Naukii Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 r.w sprawie standardów kształcenia przygotowującegodo wykonywania zawodu nauczyciela, gdzie wśródefektów kształcenia zapisano, iż przyszły nauczyciel,absolwent szkoły wyższej, posiada:• podstawową wiedzę i umiejętności w zakresietechnik informatycznych, przetwarzania tekstów,wykorzystywania arkuszy kalkulacyjnych, korzystaniaz baz danych, posługiwania się grafikąprezentacyjną, korzystania z usług w sieciachinformatycznych, pozyskiwania i przetwarzaniainformacji,• umiejętność zróżnicowanego wykorzystywania technologiiinformacyjnej w pracy pedagogicznej 13 .9OLAT, http://www.olat.org/website/en/download/OLAT_6_0_Functional_Survey.pdf, [08.03.2013].10E. Palka, Platforma OLAT jako narzędzie zdalnej edukacji – cz. II, „e-mentor” 2010, nr 3, http://www.e-mentor.edu.pl/artykul/index/numer/35/id/754, [08.03.2013].11W ramach projektu Nowoczesne strategie wielostronnego przygotowania studentów do zawodu nauczyciela wspomaganeinternetowym systemem kształcenia.12P. Jagodziński, R. Wolski, Zastosowanie platformy zdalnego kształcenia OLAT do realizacji szkolnych praktyk zawodowychstudentów kierunków przyrodniczych, Materiały Szkoły Problemów Dydaktyki Chemii, Wyd. Sowa, Poznań 2012.13Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształceniaprzygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz.U. Nr 164 poz. 1365 ze zm.), http://www.lex.pl/du-akt/-/akt/dz-u-2012-131, [08.05.2013].48 e-mentor nr 4 (51)