KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Kuidas me seda teeme? Esimeses kooliastmes kasutame sõ nalisi hinnanguid, millele<br />
läheme ü le ka teises kooliastmes ja järgmise õ ppeaastaga (2018-2019) oleme ü lemineku<br />
lõ puni viinud ka seal. Ja ma ei pea siinjuures silmas sõ nalist hinnangut, mis on väljendatud<br />
sõ napaariga „oled tubli“ võ i „pü ü a veel“, vaid ikka kogu õ ppeprotsessi jooksul<br />
õ pitulemustel baseeruvat ja selgete kriteeriumitega antud sõ nalist individuaalset<br />
tagasisidet.<br />
Kolmanda kooliastme ja gü mnaasiumi õ pilaste puhul kasutame palju hindamismudeleid ja<br />
seda ka lõ imitud õ ppe läbiviimisel, kus ü he mudeliga antakse võ imalus tagasisideks<br />
mitmes aines. Mudelid on õ pilasele teada ja nähtavad nii tö ö tegemise jooksul kui ka peale<br />
seda. Mudeli abiga saab analü ü sida oma tö ö d ning õ ppida andma tagasisidet<br />
kaasõ pilastele.<br />
Mina isiklikult mingisuguseid miinuseid hindamisele, mis toetab õ ppija arengut, ei näe.<br />
Need miinused on pigem sellist “mü ü tilist” laadi. Midagi sellest valdkonnast, et kujundav<br />
hindmine tö ö tab ainult nooremas kooliastmes, see ei motiveeri andekaid, ei sobi<br />
reaalainetes, on õ petajale ajamahukas jne jne. Igapäevane koolielu ja päris pikaaegne<br />
professionaalne kogemus lubavad mul need mü ü did kummutada, sest päris koolielus nad<br />
paika ei pea.<br />
Kui, siis ainult see, et inimestele (kelle hulka kuulub päris arvestatav hulk lapsevanemaid),<br />
kes on õ ppinud ajal, mil hinne ja võ rdlus kaasõ pilastega oli see, mille järgi otsustati, kui<br />
hästi keegi hakkama saab ja õ ppetö ö s edasi jõ uab, on keeruline aru saada teistsugusest<br />
lähenemisest. Ikka juhtub, et kiputakse otsima tagasidele hindelist vastet … . Aga see on ka<br />
mõ istetav, kui võ etakse ära inimese jaoks arusaadav sü steem, siis tuleb midagi asemele<br />
pakkuda ja selle olulisust ka selgitada. Ja siin saame nii meie koolis kui ka teavitustö ö<br />
riiklikul tasandil suuresti kaasa aidata, et mõ ista, kellel, miks ja missugust hindamist vaja<br />
on ja kuidas see kõ ik aitab kaasa ennastjuhtiva elukestva õ nneliku õ ppija kasvamisele.<br />
18
Change language