KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT

Recommendations

Info

2015-16. õ ppeaasta lõ pus kü sisime rahulolu-uuringu raames nii õ petajate kui vanemate hinnangut kooli hindamissü steemile. Vanemate hinnang õ petajatele 5-pallisü steemis oli 4,05 ja õ petajate hinnang iseendale veidi kõ rgem 4,27. Nii vanemad kui õ petajad hindasid kõ ige kõ rgemalt seda, et õ petaja suunab õ pilasi ü ksteist juhendama ja hindama. Opetajad olid iseenda suhtes kõ ige kriitilisemad juhendavate hindamismudelite kasutamise osas, vanemad oodanuks õ petajatelt rohkem tagasiside andmise oskust. Intervjueerisime hiljuti kooli hindamissü steemi suhtes kriitilisi vanemaid. Kuna kool kasutab kokkuvõ tval hindamisel eristavat hindamissü steemi, siis on osa vanematel endiselt ootused, et lapsi hinnataks vaid soorituse põ hjal. Lapse õ ppimises osalemise ja panustamise hindamine ei ole nii lihtsasti hoomatav ning eeldaks pidevat kursisolekut hindamiskriteeriumite ja lapse õ ppimisega. Need vanemad, kellel on kõ rged ootused oma laste suhtes, tahavad omada kontrolli oma lapse õ ppimise ü le ja seda on lihtsam teha siis, kui kokkuvõ ttev hinne tekiks vaid soorituste põ hjal. Teine probleem, mis vestlusest välja koorus, on arusaam kodutö ö dest. Riiklik õ ppekava soovitab ü ldiselt vähendada kodutö ö de mahtu, eriti puudutab see 1. kooliastet. Kujundava hindamise loogika juurde kuulub enesehindamine, kaaslase hindamine ja õ petaja tagasiside. Kõ iki nimetatud õ ppimist toetavaid hindamisvõ tteid on keeruline kasutada, kui suur osa õ ppest toimub väljaspool kooli. Opetaja ei saa õ ppijat piisavalt toetada, kui ta ei näe, kuidas ta õ ppeprotsessis ja sotsiaalses keskkonnas hakkama saab. Paljudel juhtudel ei ole ka teada, kuidas koduü lesanne täidetakse ja kui suur roll on selles õ ppijal tegelikult. Traditsiooniliste kinnistavate kodutö ö de kasutegur on madal. Kui laps saab koolis õ pitavast aru, siis võ ib lisaü lesannete tegemine kodus tunduda talle karistusena. Kui ta aga õ pitust aru ei saa, siis ei suuda ta kodus iseseisvalt niikuinii hakkama saada ja sel juhul on kodutö ö de tegemisega koormatud teised pereliikmed. On vanemaid, kes ei huvitu nimetatud loogikast, sest nende jaoks on kodutö ö del tähtis roll lapse vaba aja sisustamisel. 60
Teine levinum uskumus seoses kodutö ö dega on seotud hirmuga, et kui laps pidevalt ei harjuta, siis ei saa ta hiljem koolis hakkama. Pü ü ame nii õ petajate kui vanemate silmis väärtustada uurimuslikku laadi kodutö id, mille käigus õ pilane peab kodutö ö na midagi sellist välja selgitama, mida järgmisel päeval koolis kasutama kahatakse. Kriitiliselt meelestatud vanemate jaoks on sellised kodutö ö d pigem mäng kui tö ö . Kolmanda probleemina võ ib välja tuua kooli eripära seoses hindega „A“, mis Randvere koolis tähendab vaid õ pitulemuste ü letamist. See on keeruline ka õ petajate jaoks, sest nad peavad pingutama selle nimel, et õ pilastel oleks õ ppeprotsessis reaalseid võ imalusi eneseü letusteks. On õ pitulemusi, kus seda on lihtne identi itseerida. Näiteks 1. klassi lõ puks peab õ pilane olema suuteline liitma ja lahutama 10 piires, aga õ petaja pakub ü lesandeid 100 piires, võ i igas klassis on õ pilasel soovitav lugeda teatud arv raamatuid, aga õ pilane loeb rohkem. Need on kvantiteedi ü letamise näited, kvaliteedi ü letamist on õ petajatel õ pilaste jaoks märksa raskem pakkuda ja ka hinnata. Seetõ ttu ongi head need õ ppeprotsessid, mis on ü les ehitatud neljale õ ppetegevusele (uurimine, uurimistulemuste rakendamine, esitlus ja tagasiside). Kõ ik need õ ppetegevused võ imaldavad õ ppijal liikuda sü gavuti ja tagavad pingutuse nii madala õ pijõ udlusega kui innustunud õ ppijale. Neljas probleem on seotud vanemate hirmuga, kuidas saavad õ pilased hakkama järgmises koolis, kus sellist hindamissü steemi ei kasutata…??? Meil on selleks veel liiga vähe andmeid kogutud, et ü ldistusi teha. Koolist on läinud vaid ü ks lend, kes vaatamata mõ nedele esialgsetele tagasilö ö kidele kohanes ü ldjoontes kiiresti ja lõ petas õ ppeaasta 7. klassi kohta tavapäratult heade tulemustega. Ka teise lennu kohta on olemas esmane tagasiside ja hakkab tasapisi välja kooruma, et meie õ pilaste trump edasistes õ pingutes võ ib olla koolist kaasa saadud õ pi- ja eneseregulatsioonioskused. 61
Page 2 and 3:
KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT Kuj
Page 4 and 5:
Sisukord Sissejuhatus 4 Lapsepõ l
Page 6 and 7:
Sissejuhatus „Kujundava hindamise
Page 8 and 9:
vastuvaidlematu vanema autoriteet n
Page 10 and 11: suudeta enamasti asju näha alati
Page 12 and 13: väljakutseks. Opetaja juhib last
Page 14 and 15: Kooli on paljude mõ tlejate vaate
Page 16 and 17: tema arengust lähtuvad pü ü d
Page 18 and 19: Kuidas me seda teeme? Esimeses kool
Page 20 and 21: LISA 2 20
Page 22 and 23: vajab rohkem aega. Väga olulisel
Page 24 and 25: Kujundav hindamine Kadrina Keskkool
Page 26 and 27: Meie puus on kajastatud nii ü ldi
Page 28 and 29: Kasu õpilasele kujundavast hindami
Page 30 and 31: Kujundav hindamine Peetri Lasteaed
Page 32 and 33: Tagasiside andmisel lähtume( nii
Page 34 and 35: Mis on kujundav hindamine andud? Ü
Page 36 and 37: õ ppeedukusele vähem, sest olen
Page 38 and 39: Ühendada võib nii lapse enda taga
Page 40 and 41: Peetri Lasteaed - Põhikooli näidi
Page 42 and 43: olla lõ plik, vaid see võ ib ol
Page 44 and 45: tö ö d, selgitab direktor võ
Page 46 and 47: Kujundav hindamine Randvere Koolis
Page 48 and 49: ▪ suhtumine on positiivne ja toet
Page 50 and 51: Õpetajate arusaamad koolis kasutus
Page 52 and 53: Praktilised näited kujundava hinda
Page 54 and 55: Kuna õ petaja Merilin on saatnud
Page 56 and 57: 1. tutvuda kõ igi 6. klassi ainek
Page 58 and 59: eriklasside puhul ei ole õ petaja
Page 62 and 63: LISA 1 . Juhendava hindamismudeli m
Page 64 and 65: Lisaväljund: klassi esindaja vä
Page 66 and 67: 7. Vali teiste kuuldemängude hulg
Page 68 and 69: õ piväljunditest lähtuvalt ja
Page 70 and 71: Nende aastatega on õ petajad samu
show all

KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?