KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT

Recommendations

Info

Tagasiside andmisel lähtume( nii õ petajad kui õ pilased) kolmest punktist: mis on tö ö s õ nnestunud, milles on eksitud ja kuidas edasi( milliseid soovitusi anname). Suulist tagasisidet saavad lapsed tundides. Kirjalik õ petajapoolne tagasiside saab kirja õ pilase päevikusse- see võ ib olla nii käsikirjaline kui trü kitud kujul. Lü hemal kujul ka vihikutesse ja tö övihikutesse. Tagasiside vormi ja sageduse valib iga õ petaja ise. Vanemate klasside õ pilased annavad kaaslastele ka kirjalikku tagasisidet. Selle vormi ja koha valib iga õ petaja ise lähtuvalt oma klassist. Meie kooli kujundava hindamise süsteem. Kirjeldav sõ naline tagasiside toetab iga õ pilast, toob välja tema tugevused ja aitab, et saada hakkama oma nõ rkustega. Väga oluliseks pean seda, et kirjeldava tagasiside julgevad lapsed eksida ja tahavad ikka ja jälle uuesti proovida ja katsetada. Lastel säilib koolirõ õ m. Meie kooli lapsed tahavad koolis käia ja õ ppida. Nad on oma mõ tetes ja tegudes vabad, loovad ja loomingulised. Lapsed märkavad ü ksteise edusamme, kiidavad ja tunnustavad. See loob klassis mõ nusa õ hkkonna, kus on hea olla kõ igil. Opinguraamatute tarvis on õ petajad välja tö ö tanud lausepangad, et oma tö ö d lihtsustada. Kooli poolne tugi õpetajatele ja uutele õpetajatele. Opetajatele on toimunud mitmeid koolitusi kujundava hindamise kohta. Aga veelgi olulisemaks pean mina seda, et toimub kogemuste vahetus õ petajate vahel. Tihti saavad sul endal mõ tted ja ka sõ nad otsa, siis on hea kolleegiga nõ u pidada, heita pilk peale tema hinnangutele ja sealt mõ tteid koguda. Kooli juhtkond laseb õ petajatel proovida ja katsetada, et leida see just sinu jaoks õ ige ja sobilik viis tagasiside andmiseks. Meie koolis ei suruta ü htegi kindlat meetodit peale. See annab õ petajatele julguse ja võ imaluse proovida. Kui valitu tee ei osutu õ igeks, saab ikka uuesti ja uuesti proovida. Nii nagu lastel on lubatud eksida , võ ivad seda teha ka õ petajad. Uued õ petajad saavad endale mentori, kes on neile vajadusel toeks, juhendajaks ja julgustajaks, kuidas tagasisidet anda. Ka kooli juhtkond tutvustab juba tö övestlusel meie kooli hindamispõ himõ tteid ning viib kooliaasta algul läbi mitmeid koolitusi kujundava hindamise kohta, rõ hutades meie kooli põ himõ tteid. Praktilised näited. Mis kasu on lapsel kujundavast hindamisest? Näide 1: Opilased kirjutasid oma välja mõ eldud muinasjutu ü hest loomast. Kaas õ pilased(4-5 õ pilast) luges lapse muinasjuttu, panilehele kirja, mis talle meeldis ja milliseid soovitusi ta kaaslasele annab. Lähtuvalt kiitustest ja soovitustest said õ pilased oma tö id täiendada. 32
Näide 2: Erinevate skaalade kasutamine enesehindamisel- õ pilased valivad lähtuvalt oma oskustest skaalal koha ning põ hjendavad, miks nad täna just sellise koha valisid. Kui laps ei ole osa veel selgeks saanud, siis õ petaja koos kaasõ pilastega annab soovitusi, kida teha, et saada veelgi paremaks ja vajalikud oskused saaks omandatud. Näide 3: Opilased paarides annavad tagasisidet nt koduse tö ö kohta. Kaasõ pilane toob esile selle, mis on läinud hästi ja vajadusel annab soovitusi, mida saab paremini teha. Näide 4: Oma tö ö st parima leidmine. Lasta lastel leida oma tehtud tö ö st parim, nt kirjatehnika vihikus teha kõ ige ilusamale tähele/sõ nale värviline ring ü mber. Sama võ ib lasta teha ka paarilisel, see on lapsele väga oluline, kui tema pingutusi märgatakse. Tihti on kaaslaste positiivne tagasiside suurema kaaluga kui õ petaja oma. Lapsed tahavad õ ppida ja uurida ning teada saada. Tö ö d tehakse suure innuga. Kuna kasutame palju paaris- ja rü hmatö ö d, siis on koos tegutsemine ende jaoks väga oluline. Kirjeldava tagasiside puhul saab laps kätte ka tunnustuse- iga lapse tö ö juures on mille eest teda kiita; siis tundub ka pingutust nõ udvamad võ i raskemad asjad kergemini saavutatavad. Kui nõ rgale õ pilasele meelde tuletada ainult tema nõ rkusi, siis kaob peagi tahtmine õ ppida. Takistused õpetajatele kujundava hindamise rakendamisel. Kindlasti on ü heks suuremaks takistuseks aeg, kujundavate hinnangute kirjutamine võ tab aega. Aga eks iga algus ole raske. Mida rohkem saab õ petaja kogemusi kujundava hindamise kohta, seda lihtsamaks ja kiiremaks see tema jaoks muutub. Opetaja ei saa ega pea tagasisidestama kõ iki tegevusi, tuleb teha valik. Tuleb anda tagasisidet ü hele konkreetsele õ pioskusele korraga. Mida vanemaks saavad lapsed, seda suuremat rolli hakkab mängima õ pilase enda tagasiside tehtule ning kaasõ pilaste tagasiside. Opetaja jääb siiski selle protsessi juhiks ja suunajaks. Suulise tagasiside puhul tunnis tuleb esialgu tagasiside andmine planeerida väga täpselt ette- mõ elda läbi, kuidas ja millal seda teha. Siit tuleb siis teine takistus- ta võ tab kindlasti mingi osa tunnist. Usun, et oskus end ja oma õ ppimist analü ü sida, tasub aga selle kuhjaga, et mõ nikord jääb paar ü lesannet tunnis lahendamata. Lapsevanema arvamus kujundavast hindamisest Kaia Roots, Peetri Lasteaed – Põhikooli lapsevanem Kõik minu kolm last on alustanud kooliteed kujundava hindamisega, kaks vanemat jõudnud vanemates klassides numbrilise hindamiseni. 33
Page 2 and 3: KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT Kuj
Page 4 and 5: Sisukord Sissejuhatus 4 Lapsepõ l
Page 6 and 7: Sissejuhatus „Kujundava hindamise
Page 8 and 9: vastuvaidlematu vanema autoriteet n
Page 10 and 11: suudeta enamasti asju näha alati
Page 12 and 13: väljakutseks. Opetaja juhib last
Page 14 and 15: Kooli on paljude mõ tlejate vaate
Page 16 and 17: tema arengust lähtuvad pü ü d
Page 18 and 19: Kuidas me seda teeme? Esimeses kool
Page 20 and 21: LISA 2 20
Page 22 and 23: vajab rohkem aega. Väga olulisel
Page 24 and 25: Kujundav hindamine Kadrina Keskkool
Page 26 and 27: Meie puus on kajastatud nii ü ldi
Page 28 and 29: Kasu õpilasele kujundavast hindami
Page 30 and 31: Kujundav hindamine Peetri Lasteaed
Page 34 and 35: Mis on kujundav hindamine andud? Ü
Page 36 and 37: õ ppeedukusele vähem, sest olen
Page 38 and 39: Ühendada võib nii lapse enda taga
Page 40 and 41: Peetri Lasteaed - Põhikooli näidi
Page 42 and 43: olla lõ plik, vaid see võ ib ol
Page 44 and 45: tö ö d, selgitab direktor võ
Page 46 and 47: Kujundav hindamine Randvere Koolis
Page 48 and 49: ▪ suhtumine on positiivne ja toet
Page 50 and 51: Õpetajate arusaamad koolis kasutus
Page 52 and 53: Praktilised näited kujundava hinda
Page 54 and 55: Kuna õ petaja Merilin on saatnud
Page 56 and 57: 1. tutvuda kõ igi 6. klassi ainek
Page 58 and 59: eriklasside puhul ei ole õ petaja
Page 60 and 61: 2015-16. õ ppeaasta lõ pus kü
Page 62 and 63: LISA 1 . Juhendava hindamismudeli m
Page 64 and 65: Lisaväljund: klassi esindaja vä
Page 66 and 67: 7. Vali teiste kuuldemängude hulg
Page 68 and 69: õ piväljunditest lähtuvalt ja
Page 70 and 71: Nende aastatega on õ petajad samu

KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?