KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT

Recommendations

Info

Praktilised näited kujundava hindamise õnnestumisest Merlin Kõre, õpetaja Mis kasu on õpilasele kujundavast hindamisest? Opetaja Merilin on ü he 1.-6. klassi ringi läbi teinud ja saatnud oma õ pilased Viimsi Keskkooli 7. klassi. Praegu tö ö tab ta 5. klassiga, kellega alustas koostö ö d eelmisel õ ppeaastal. Opetaja Merilin alustab reeglina oma õ pilastega õ ppeprotsessi õ ppekava õ pitulemuste analü ü siga, mille tulemusena annavad õ pilasted endale hinnangu, kui kaugel nad enda arvates õ pitulemuste saavutamisest on. Seda nimetatakse eelhindamiseks. Opetaja ei saa alustada õ pilastega tö ö d enne, kui ei ole selge, missugused on õ ppijate tegelikud vajadused. Opetaja Merilini hinnagul on kujundava hindamise kõ ige suurem kasu see, et õ petatakse õ pilast, mitte õ ppekava ega õ pikut ja tö övihikut. Kui õ petaja Merilin alustab tö ö d konkreetse õ ppeteemaga, tuleb õ pilastega alati jutuks ka see, miks on vaja ü ht võ i teist õ pitulemust saavutada. Näide: Opilased leiavad ise gruppides arutledes põ hjenduse sellele, miks on vaja osata jäägiga jagamist. Hindamismudeliga tö ö tades arutatakse eelnevalt õ pilastega läbi, mis kasulikku infot nad sellest hindamismudelist saavad ja kuidas see nende sooritust parandab. Opetaja Merilin mõ istab, kui tähtis on õ pilaste jaoks pakkuda valikuid, see toetab õ pilast vastutuse võ tmisel oma õ ppimise eest. Seetõ ttu ta arutab pärast seda, kui õ pitulemuste osas on selgus majas, mis võ iks olla see ü lesanne, mille abil oleks võ imalik konkreetseid õ pitulemusi saavutada. Näide: Oppeprotsessi peamine eesmärk on kirjaliku teksti korrektne vormistamine teemal muistne vabadussõ da Eestis. Opetaja uurib õ pilaste käest, millist teksti tahaksid nad selle põ hjal luua (uudist, muistendit, muinasjuttu jne). Seejärel arutatakse läbi ja lepitakse kokku järgmises: ▪ Mis on õ ppeprotsessi peamine eesmärk? ▪ Missugused on saavutatavad õ pitulemused? ▪ Missugused on soorituse erinevad tasemed? ▪ Missugused on soorituse tasemete kriteeriumid? 52
▪ Missugune on erinevate õ pitulemuste osakaal tervikü lesande kontekstis? Hindamismudeli paremaks mõ istmiseks kasutab õ petaja Merilin sageli näidistö id, mille kvaliteedi vahe on ilmne, ja laseb õ pilastel gruppides neid tö id hindamismudeli järgi hinnata. Oppijatel on lihtsam märgata vigu võ i puudujääke teiste õ pilaste tö ö s ja selle kaudu jõ utakse lihtsamini ka enesehindamiseni. Ka tö ö käigus hindavad õ pilased pidevalt ennast tö ö le esitatud kriteeriumite alusel. Hindamismudel on õ pilase jaoks hindamatu väärtusega tö övahend, kuhu ta saab ka ise märkmeid teha, näiteks panna linnukese konkreetse kriteeriumi taha, mis näitab talle, et see etapp on läbitud ja kriteerium tema hinnangul täidetud. Kui õ pilane õ pib hindamismudelit õ igesti kasutama, siis toetab see õ ppija eneseregulatsiooni. Opetajal lasub hindamismudeliga tö ö tades suur vastutus, sest selle rakendamisega on sõ lmitud õ pilastega kokkulepe, millest ei saa taganeda ei õ pilane ega õ petaja. See tähendab, et õ petaja peab õ pilastele tagasisidet andes lähtuma täpselt samadest kriteeriumitest, mille alusel ka õ pilane ennast hindab. Näide: Loodusõ petuse referaadi hindamismudeliga ei lepitud kokku, et tekst peab ortograa iliselt olema õ igesti kirjutatud (õ petaja lihtsalt unustas!), siis paraku seda kriteeriumit hiljem hindamisel arvestada ei saa. Opetaja rõ hutab, et oluline on anda põ hjalikumat tagasisidet, mis aitaks õ pilasel oma tö ö d veel paremaks muuta, just tö ö draftile, et õ pilane saaks lõ pptö ö d vastavalt õ petaja tagasisidele parandada. Opetaja Merilin kasutab õ ppeprotsessi uurimuslikus võ i juba ka praktilise tö ö etapis sageli mitteverbaalseid indikaatoreid, mis aitavad õ petajal kergesti koguda andmeid kõ ikidelt õ pilastelt korraga, et saada aru, keda on vaja rohkem toetada. Selliseks kiireks andmete kogumiseks sobivad ideaalselt erinevad õ ppimist toetavad äpid. Näide: Matemaatika probleemilahendusü lesanne eeldab palju peast arvutamist. Opetaja kasutab mitteverbaalse indikaatorina Quizizz´t, et nii õ pilased kui õ petaja saaksid aru, kuidas peast arvutamine edeneb ja kellel on seda vaja rohkem harjutada. Uhe suurima õ nnestumisena oma tö ö s toob õ petaja välja selle, et enesehindamise käigus on õ pilased jõ udnud ka selle analü ü sini, kuidas nad ü he võ i teise aktiivõ ppemeetodi puhul ennast tunnevad ja mis neile kõ ige rohkem sobib. 53
Page 2 and 3: KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT Kuj
Page 4 and 5: Sisukord Sissejuhatus 4 Lapsepõ l
Page 6 and 7: Sissejuhatus „Kujundava hindamise
Page 8 and 9: vastuvaidlematu vanema autoriteet n
Page 10 and 11: suudeta enamasti asju näha alati
Page 12 and 13: väljakutseks. Opetaja juhib last
Page 14 and 15: Kooli on paljude mõ tlejate vaate
Page 16 and 17: tema arengust lähtuvad pü ü d
Page 18 and 19: Kuidas me seda teeme? Esimeses kool
Page 20 and 21: LISA 2 20
Page 22 and 23: vajab rohkem aega. Väga olulisel
Page 24 and 25: Kujundav hindamine Kadrina Keskkool
Page 26 and 27: Meie puus on kajastatud nii ü ldi
Page 28 and 29: Kasu õpilasele kujundavast hindami
Page 30 and 31: Kujundav hindamine Peetri Lasteaed
Page 32 and 33: Tagasiside andmisel lähtume( nii
Page 34 and 35: Mis on kujundav hindamine andud? Ü
Page 36 and 37: õ ppeedukusele vähem, sest olen
Page 38 and 39: Ühendada võib nii lapse enda taga
Page 40 and 41: Peetri Lasteaed - Põhikooli näidi
Page 42 and 43: olla lõ plik, vaid see võ ib ol
Page 44 and 45: tö ö d, selgitab direktor võ
Page 46 and 47: Kujundav hindamine Randvere Koolis
Page 48 and 49: ▪ suhtumine on positiivne ja toet
Page 50 and 51: Õpetajate arusaamad koolis kasutus
Page 54 and 55: Kuna õ petaja Merilin on saatnud
Page 56 and 57: 1. tutvuda kõ igi 6. klassi ainek
Page 58 and 59: eriklasside puhul ei ole õ petaja
Page 60 and 61: 2015-16. õ ppeaasta lõ pus kü
Page 62 and 63: LISA 1 . Juhendava hindamismudeli m
Page 64 and 65: Lisaväljund: klassi esindaja vä
Page 66 and 67: 7. Vali teiste kuuldemängude hulg
Page 68 and 69: õ piväljunditest lähtuvalt ja
Page 70 and 71: Nende aastatega on õ petajad samu

KUJUNDAVA HINDAMISE KÄSIRAAMAT

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?