Talentudvikling - evaluering og strategi - Undervisningsministeriet

til arbejdet, og at motivation og vilje i højere grad end faglighed
bliver brugt som beskrivelse af talentet.
• 2/3 af talentprojekterne ligger uden for den almindelige undervisning
enten om eftermiddagen eller i weekender og
ferie.
• Talentindsatser er præget af en høj grad af frivillighed eller
eget initiativ fra eleven. Det virker dog anerkendende og motiverende
at blive valgt, opfordret eller prikket ud til en talentindsats.
Ulempen er, at elever, der ikke har den nødvendige
opbakning i hjemmet, modet eller troen på egne evner, ikke
ansøger eller deltager i initiativet.
Talentundervisning uden for undervisningen giver motiverede
og interesserede elever mulighed for at fordybe sig, hvilket også
stimulerer lærerne. Eleverne kan ”gå til talent” sammen med andre
og være sociale om at være faglig, og det opleves af elever og
studerende som befriende og en god oplevelse.
Talentindsats udvikler fagligt niveau
• Undersøgelsen viser, at skolerne arbejder med talentudvikling
inden for undervisningen gennem undervisningsdifferentiering
og featureuger, tværgående projekter, talenttimer etc.
• Undersøgelsen viser, at lærerne vurderer, at talentindsatsen
påvirker elevernes engagement, faglige niveau og klassens
trivsel. En mindre del af lærerne ser en effekt i forhold til klassens
faglige niveau og trivsel.
• 75 procent af lærerne i folkeskolen laver en faglig og didaktisk
tilpasning af undervisningen for talentfulde elever i form
af at give eleverne sværere materiale målrettet elevens nuværende
klassetrin eller materiale fra et højere klassetrin.
• 52 procent af lærerne i folkeskolen har udviklet deres eget
materiale, og 40 procent har brugt talenter som hjælpelærere.
• Flertallet af de adspurgte vurderer, at de eksisterende muligheder
for differentieret undervisning ikke er tilstrækkelige
til at rumme undervisning af talenter (skoleledere og lærere
svarer dog i højere grad end befolkningen positivt på spørgsmålet).
• Flere uddannelsesledere fortæller, at talentindsatser har givet
uddannelsen et ekstra fagligt input, blandt andet gennem
deltagelse i internationale talentkonkurrencer eller ved
samarbejde med andre uddannelsesinstitutioner, andre uddannelsesniveauer,
forskere, virksomheder mv. Dette giver
inspiration til nye måder at arbejde på og til nye vinkler på,
hvordan undervisningen kan tilrettelægges.
• Talenterne vil gerne både have undervisningsdifferentiering
på samme tid med, at de ønsker at undgå at blive udskilt fra
klasseundervisningen.
Lærerens rolle
• Lærerne har en central rolle i talentudviklingsprogrammerne.
De skal udpege og motivere eleverne, støtte eleverne og de
studerende i den daglige undervisning, og de er hovedressource
i undervisningen i talentudviklingsprogrammerne.
• Undersøgelsen viser, at undervisning i talentudviklingsprogrammer
eller sparring med undervisere fra andre uddannelsesinstitutioner
er med til perspektivere og udvikle undervisernes
egen undervisning.
• Målgruppen for de eksisterende talentinitiativer er eleverne
og ikke lærerne. Kortlægningen viser, at initiativer rettet mod
lærerne i højere grad har et bredere sigte og derfor vil kunne
bidrage til bedre undervisning af talenterne inden for rammerne
af undervisningsdifferentiering.
25