48 5. strategI for talentudvIklIng I uddannelserne læremIddel.dk Læremiddel.dk er et nationalt videnscenter, der har til formål at udvikle <strong>og</strong> formidle viden om læremidlers betydning for læring <strong>og</strong> undervisning. Læremiddel.dk, der er medfinansieret af <strong>Undervisningsministeriet</strong>, er resultatet af et partnerskab mellem tre professionshøjskoler: University College Lillebælt, University College Sjælland <strong>og</strong> University College Syddanmark. Sekretariatet har til huse i Odense, men videnscentret udvikler faglige kompetencemiljøer på tværs af de tre professionshøjskoler. Læremiddel.dk igangsætter projekter inden for tre forskellige spor med henblik på at udvikle en systematisk viden om læremidler: • Produktion: Projekter, der bidrager til at udvikle læremiddelskoncepter <strong>og</strong> <strong>evaluering</strong>sværktøjer med henblik på at kvalificere produktion af læremidler • Vurdering: Projekter, der bidrager til at udvikle metodisk analyse <strong>og</strong> vurdering af læremidler inden for uddannelses- <strong>og</strong> formidlingssektoren • Anvendelse: Projekter, der bidrager til at kortlægge, analysere <strong>og</strong> kvalificere anvendelsen af læremidler i folkeskolen. Arbejdsgruppen mener derfor, at arbejdet med at udvikle <strong>og</strong> kvalitetssikre læremidler til talentarbejde i langt højere grad bør forankres i et forpligtende samarbejde mellem professionshøjskolerne, universiteterne <strong>og</strong> folkeskolen. Ovenstående analyse har peget på, at læreradfærd, herunder undervisningsdifferentiering <strong>og</strong> metoder, er afgørende for at sikre en målrettet undervisning af de dygtigste elever. Et løft af lærernes adfærd afhænger d<strong>og</strong> både af, at niveauet i grunduddannelse højnes, samt at der sker en efter- <strong>og</strong> videreuddannelse af lærere med fokus på talentudvikling. Styrkelse af fagdidaktikken <strong>og</strong> herved talentdidaktikken i læreruddannelsen Uddannelsen af folkeskolelærere udgør et særligt fokusområde i forhold til mulighederne for fremadrettet at sikre en talentindsats i uddannelsessystemet. Ifølge NIRAS-rapporten er det af stor betydning, at lærerne er uddannet til at spotte <strong>og</strong> støtte talenter. Endvidere forudsætter det at være en god talentunderviser <strong>og</strong> inspirator stor motivation <strong>og</strong> høj faglighed. <strong>Talentudvikling</strong> er et fagprofessionelt spørgsmål, der handler om at stræbe efter et højere fagligt niveau, hvilket understøttes af en styrket fagdidaktik. De fagdidaktiske kompetencer hos lærerne <strong>og</strong> dermed <strong>og</strong>så spørgsmålet om, hvorvidt lærerne rustes til dette arbejde på læreruddannelsen, er således særligt centralt. Arbejdsgruppen vurderer, at en af de væsentlige langsigtede barrierer for opkvalificering af de lærerstuderendes kompetencer til talentudvikling skal findes i, at læreruddannelsens centrale kundskabs- <strong>og</strong> færdighedsområder har et større fokus på elever med læringsvanskeligheder end elever med særlige læringspotentialer. De lærerstuderende skal opnå kompetencer til at planlægge, gennemføre <strong>og</strong> evaluere undervisning, der tilgodeser begge grupper. Med reformen af læreruddannelsen i 2006 var hensigten at styrke samspillet mellem linjefagene <strong>og</strong> de pædag<strong>og</strong>iske fag i uddannelsen, herunder faget didaktik, således at linjefagsdidaktikken blev styrket. Derfor er der indført det såkaldte 0,2-samarbejde, hvor dele af didaktikken indarbejdes i de studerendes obligatoriske linjefag med henblik på at styrke de studerendes fagdidaktiske kompetencer. Følgegruppen for læreruddannelsen, som blev nedsat i forbindelse med reformen af læreruddannelsen i 2006, har igangsat et større <strong>evaluering</strong>spr<strong>og</strong>ram af uddannelsen. Dele af denne <strong>evaluering</strong> af læreruddannelsen afleveres i 2011. Det må forventes, at der i forlængelse af følgegruppens afrapportering vil ske justeringer i dele af læreruddannelsen. Arbejdsgruppen mener, at læreruddannelsen i højere grad bør have fokus på de kommende læreres kompetencer til at planlægge en undervisning, der tilgodeser særligt talentfulde elever. <strong>Talentudvikling</strong> er ikke mindst et fagprofessionelt spørgsmål, <strong>og</strong> derfor skal der på læreruddannelsen stræbes efter et højere fagligt niveau, hvor særligt de fagdidaktiske kompetencer styrkes i sammenhæng med linjefagene. Der er derfor behov for, at læreruddannelsen styrkes med henblik på at lærerstuderende tilegner sig kompetencer inden for undervisningsdifferentiering <strong>og</strong> klasserumsledelse, der i langt højere grad end i dag gør kommende lærere i stand til at gennemføre vellykket talentudvikling inden for den almindelige undervisning. Arbejdsgruppen mener derfor, at regeringen skal tage initiativ til, at kompetencerne til at spotte <strong>og</strong> udvikle elever med særlige læringspotentialer skrives ind i læreruddannelsens bekendtgørelse for fællesfagene, praktik, almen didaktik, psykol<strong>og</strong>i <strong>og</strong> pædag<strong>og</strong>ik.
5. strategI for talentudvIklIng I uddannelserne 49
Change language