Titelblad - VBN - Aalborg Universitet

More documents

Recommendations

Info

Den lærende organisation 26 en interaktion mellem flere mennesker. I et succesfuldt teamarbejde bliver konflikter og diskus- sioner produktive i stedet for destruktive, netop igennem benyttelse af evnen til at kunne spørge og evnen til at kunne reflektere, som blev nævnt under de mentale modeller. De florerende konflik- tuerende ideer er essentiel for den kreative tænkning. De reflekterende og spørgende evner hænger desuden sammen med dialogformen, som hæver samtaleniveauet fra at være diskussion til dialog. En diskussion har til formål at finde en vinder, en der har ret, hvorimod en dialog formår at skabe et resultat, der er til alles gavn, og som kan blive udviklet til et højere niveau, end hvad resultatet af en diskussion kan formå (Senge, 2003). Senge benytter argumenter fra fysikeren David Bohm, der udtrykker at dialogen skaffer en gruppe adgang til et større reservoir af fælles betydning, som der individuelt ikke kan fås adgang til. Desuden hjælper dialogen mennesker til at blive iagttagere af egen tænken og gør dem opmærksomme på en eventuel manglende sammenhæng i hinandens tanker, som på denne vis gør den kollektive tanke mere sammenhængende. Bohm udtrykker videre, at det for et team er vigtigt med udviklingen af et fælles sprog for at kunne formidle viden og kom- munikere med andre (Senge, 2003). 5.2 Opsummering Konceptet om den lærende organisation vedrører et fokus på et forandringsvilligt og udviklingsorien- teret miljø i organisationen, hvor den kollektive læring er i fokus og til gavn for hele organisationen. Den lærende organisation bygger på en benyttelse af den viden den individuelle indeholder og på et samspil mellem de enkelte aktører og den samlede viden, der igennem den enkeltes åbenhed og dialog og diskussion med de øvrige aktører fordrer kontinuer læring. En organisation vil altid være i læringsmæssig vækst og være i færd med at øve sig på at blive bedre og mestre læringens kunst. Formålet med en lærende organisation er således at skabe et åbent og kreativt lærende miljø, der sørger for en forbedring af den nuværende situation og skaber fokus på fremtiden for organisationen og sørger for en generel bedre udnyttelse af ressourcer, der kan fremme udviklingen. Der er i beskrivelsen af konceptet om den lærende organisation lagt fokus på Peter M. Senges udgave af denne, som er forankret i fem discipliner. Systemtænkningsdisciplinen er forankret i et bevidsthedsskift fra et fokus på delene til et fokus på helheden og til at se egen forbundenhed til verden. Disciplinen personlig mestring fordrer en erkendelse af egen personlig vision og en erkendelse af den aktuelle virkelighed, da en bevidsthed herom hjælper til generel bedre forståelse af egne handlinger og til opbygning af en kreativ spænding imellem de to yderpunkter. De mentale modeller har fokus på en bevidsthed om og en erkendelse af eksistensen af forudgående antagelser om verden, individet gør sig i enhver situation, hvilket hæmmer eller bestemmer adfærden og be- sværliggør nytænkning. Den fælles vision som disciplin har fokus på opbygningen af en fælles vision,
der er udarbejdet via de forskellige personlige visioner, som således giver et fælles mål og et fælles engagement. Den sidste af disciplinerne, teamlæring, sørger for et samarbejde der udgøres af kon- struktiv diskussion og dialog, hvorigennem den fælles opnåede viden og kreativitet i teamet overgår den individuelle. Den lærende organisation 2
Page 3 and 4: Titelblad Følgende bachelorprojekt
Page 5: Indholdsfortegnelse 49 50 51 52 53
Page 8 and 9: Indledning belyse, hvorledes der i
Page 10 and 11: Problemfelt 10 mennesker, der skal
Page 12 and 13: Metodiske refleksioner 12 3. Metodi
Page 14 and 15: Metodiske refleksioner 1 fjerne mis
Page 16 and 17: Afgrænsning 16 4. Afgrænsning Fø
Page 18 and 19: Afgrænsning Kommunikation Ledelse
Page 20 and 21: Afgrænsning 20 4.1 Vision Projekte
Page 22 and 23: Den lærende organisation 22 tion v
Page 24 and 25: Den lærende organisation 2 skaber
Page 28 and 29: Læring og kreativ tænkning 2 6. L
Page 30 and 31: Læring og kreativ tænkning 0 set
Page 32 and 33: Læring og kreativ tænkning 2 vær
Page 34 and 35: Læring og kreativ tænkning Dog kr
Page 36 and 37: Læring og kreativ tænkning 6 6.5
Page 38 and 39: Motivationsteori Maslow og Herzberg
Page 40 and 41: Motivationsteori 0 Selvaktualiserin
Page 42 and 43: Motivationsteori 2 utilfreds på ar
Page 44 and 45: Motivationsteori Effekterne af de f
Page 46 and 47: Motivationsteori 6 De udviklingsori
Page 48 and 49: Motivationsteori 2002). 8.3 Opsumme
Page 50 and 51: Ledelsesteori 0 9.2 Autokrati kontr
Page 52 and 53: Ledelsesteori 2 niveauer søger eft
Page 54 and 55: Ledelsesteori mandskab med de rigti
Page 56 and 57: Ledelsesteori 6 der er behov for de
Page 58 and 59: Kultur og struktur Schein beskriver
Page 60 and 61: Kultur og struktur 60 og derved vil
Page 62 and 63: Videngenerering 62 11. Sammenkoblin
Page 64 and 65: Videngenerering 6 I det følgende b
Page 66 and 67: Videngenerering 66 Forskellige stim
Page 68 and 69: Videngenerering 6 anskuer andre men
Page 70 and 71: Videngenerering 0 Lederens kendskab
Page 72 and 73: Videngenerering 2 og ved at lederen
Page 74 and 75: Videngenerering Dette betyder, at e
Page 76 and 77:
Videngenerering 6 til alternative o
Page 78 and 79:
Drejebog professioner. Lederen skal
Page 80 and 81:
Konklusion 0 gøres i organisations
Page 82 and 83:
Litteraturhenvisning 2 14. Litterat
Page 84 and 85:
Litteraturhenvisning Kompetenceråd
Page 86:
In an ever changing society, organi
show all

Titelblad - VBN - Aalborg Universitet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?