Titelblad - VBN - Aalborg Universitet

Videngenerering
62
11. Sammenkobling og videngenerering
”Theory is; A set of well-developed concepts related through statements of relationship, which
together constitute an integrated framework that can be used to explain or predict phenomena”
(Corbin m.fl., 1998, side 15)
I de følgende afsnit vil de forskellige ovenstående teorikomponenter sammenkobles og relateres
for at genere viden vedrørende skabelse af vedvarende organisatorisk læring. Som det blev be-
lyst i Fault-tree analysen i af-grænsningsafsnittet, er hver enkel teorikomponent medvirkende til at
forklare, hvordan der skabes og motiveres til læring hos det enkelte organisationsmedlem. Fault-
tree analysen belyste mulige årsager til, hvorfor medarbejdere ikke er lærende, hvorfor alle disse
årsager sammen skal bearbejdes for at skabe vedvarende læring. De enkelte komponenter kan til-
syneladende uafhængigt af de andre skabe en kortvarig motivation for læring, men denne ville blive
bremset af den manglende tilstedeværelse af de andre komponenter. I denne forbindelse vil der
efterstræbes at sammensætte det optimale mix af teorierne for at skabe motiverede medarbejdere
med egen vilje til kreativ udfoldelse og læring.
Gennem forståelsen af den anvendte teori anskues teorierne, som værende eksisterende jævnfør ne-
denstående trekant (Fig. 6), som illustrerer, hvordan de forskellige komponenter går i sammenspænd.
Modellen er opbygget som et system, da de forskellige komponenter er indbyrdes afhængige, når
der skal skabes vedvarende motivation for læring. De forskellige teorier definerer derfor hinanden,
idet hver enkel teorikomponent ikke kan skabe vedvarende læring uafhængigt af den anden.
Læring er den tilstand, der ønskes opnået, og derved tages der afsæt herved. Motivationsfaktorerne
skal skabe lysten og viljen for at lære, hvorved det er ledelsen, der retningsbestemmer og udløser
disse faktorer. Som det nævnes i motivationsteoriafsnittet stammer motivation til dels indefra indi-
videt, men det kan frembringes fra ydre påvirkninger, og derfor gennemgås motivationsfaktorerne
før ledelsen, idet disse skaber det indre behov, hvor ledelsen skaber den ydre opmuntring. De or-
ganisatoriske strukturer og rammer anses som vedligeholdelsesfaktorer, der muliggør og fremmer
læring. Hvis disse faktorer ikke er tilstedeværende, vil læring besværliggøres, da eksempelvis infor-
mations- og kommunikationsvejene kan være blokeret.