Læs evalueringsrapporten her - Folkeskolen

andetsprog og ved at sikre en øget og hensigtsmæssig brug af de særlige ressourcepersoner
i DSA.
• Gøre brug af fasttilknyttede konsulenter med faglig indsigt og proceskompetencer
Tosprogs-Taskforcens indsats på skolerne bygger i vid udstrækning på personbåren
viden, der bringes i spil af konsulenterne i taskforcen. Udover tosprogsfaglig
viden er det væsentligt, at konsulenterne har proceskompetencer. Evalueringen
peger også på, at det for skolerne opleves som vigtigt, at de konsulenter, som
rådgiver dem, har et indgående kendskab til den enkelte skoles kontekst. I forlængelse
heraf er det vigtigt, at der så vidt muligt sikres en kontinuitet i forhold
til de konsulenter, som tilknyttes de enkelte skoler.
• Sikre tæt kobling mellem efteruddannelsesforløb af lærere med aktiviteter,
der understøtter brug af den nye viden i praksis
Evalueringen viser, at udviklingen i lærernes undervisningspraksis har været
mest intensiv i projektets første år. På denne baggrund kan det bl.a. være relevant
at udbrede de gode erfaringer med aktionslæringsforløb for DSA-lærere til
også, at omfatte aktionslæringsforløb for øvrige lærere, hvilket taskforcen oplyser,
at de har påbegyndt i efteråret 2011. Herudover er det væsentligt at sikre,
at de eksterne oplægsholdere har kendskab til lærernes hverdag og arbejdsmåder,
da dette understøtter lærernes oplevelse af, at kursus- og efteruddannelsesforløbene
er brugbare og lette at omsætte til daglig praksis.
Perspektivering
Oxford Researchs og EVAs evaluering omfatter ikke Tosprogs-Taskforcens kampagne.
Ikke desto mindre giver Oxford Researchs og EVAs evaluering af taskforcens aktiviteter
inden for de mest centrale og gennemgående indsatsområder i samarbejdskommunerne
grundlag for nogle overvejelser i relation til kampagneaktiviteter.
Kampagneaktiviteterne er som udgangspunkt tilgængelige for alle interesserede skoler,
og dermed kan taskforcens indsats nå ud til langt flere skoler og lærere og dermed potentielt
set styrke undervisningen for flere tosprogede elever.
Erfaringerne fra nærværende evaluering af tre års samarbejde med relativt omfattende
efteruddannelses- og rådgivningsindsatser viser, at det imidlertid er ”et langt sejt træk”
at skabe konkrete ændringer i den brede lærergruppes undervisningspraksis i forhold til
tosprogede elever og samarbejdet med de tosprogede elevers forældre.
Set i lyset heraf vil det således være relevant, at der formuleres hvilke mål og forventninger,
der skal være til kampagneaktiviteter af mere begrænset omfang, herunder temadage,
workshops og andre enkeltstående aktiviteter.
11