Læs evalueringsrapporten her - Folkeskolen

More documents

Recommendations

Info

I spørgeskemaundersøgelsen er lærerne blevet spurgt, i hvilken grad de inddrager DSAlærerne i forbindelse med teamsamarbejde, og i hvilken grad de inddrager dem i forbindelse med tilrettelæggelsen af deres egen undervisning. Tabel 3.4 viser, at der fra 2009 til 2010 er en tendens mod, at lærerne i stigende grad inddrager DSA-lærerne i teamsamarbejdet, men at denne stigning stagnerer i 2010 og dermed ikke fortsætter i 2011. Tabel 3.4: Inddragelse af DSA-undervisere som ressource i teamsamarbejdet Inddrager I underviserne i dansk som andetsprog som ressource i teamsamarbejdet i de klasseteams eller årgangsteams, du deltager i? Tabel 3.4 viser, at 39 % af lærerne i 2009 brugte DSA-lærere i halvdelen eller flere af de teams, de indgik i, mens andelen var steget til 54 % i 2010. Dette har ikke ændret sig yderligere i 2011. Fra 2009 til 2010 sker der endvidere et signifikant fald i andelen af lærere, som ikke inddrager dansk som andetsprog i nogen af de teams, de deltager i. Dermed vidner tabellen om, at der generelt er sket en stigning i lærernes brug af de særlige ressourcepersoner fra 2009 til 2011, men at denne stigning primært finder sted fra 2009 til 2010. I de seneste år er der således ikke sket en øget brug af de særlige ressourcepersoner på trods af, at de selv giver udtryk for, at de er mere afklarede omkring, hvordan de vil fungere som vejledere. Ser man nærmere på, i hvilken grad lærerne i klasseteams eller årgangsteams diskuterer problemstillinger vedrørende dansk som andetsprog, viser figur 3.2, at lærerne fra 2009 til 2011 signifikant oftere diskuterer dansk som andetsprog. Det er mellem 2009 og 2010, at denne udvikling finder sted. 40 2009 2010 2011 I samtlige teams jeg deltager i 18% 25% 24% I over halvdelen af de teams jeg deltager i 9% 10% 15% I halvdelen af de teams jeg deltager i 12% 19% 15% I mindre end halvdelen af de teams jeg deltager i 25% 27% 27% Vi inddrager ikke underviserne i 19% 20% dansk som andetsprog i nogen af de teams jeg deltager i 37% I alt 100% 100% 100% Kilde: Oxford Research og EVA 2010. Spørgeskemaundersøgelse med lærere. Vægtet antal svar (n) = 400 (2009), 349 (2010) og 343 (2011).
Figur 3.2: DSA på dagsordenen i klasse- eller årgangsteams Hvor ofte eller hvor sjældent diskuterer I problemstillinger vedrørende dansk som andetsprog i forbindelse med møder i klasseteams eller årgangsteams? 50% 40% 30% 20% 10% 0% Ofte Nogle gange Sjældent Aldrig 2009 2010 2011 Kilde: Oxford Research og EVA 2011. Spørgeskemaundersøgelse med lærere. Vægtet antal svar (n) = 400 (2009), 349 (2010) og 345 (2011). Figur 3.2 viser, at 15 % af lærerne i 2009 ofte diskuterede problemstillinger vedr. dansk som andetsprog i klasse- eller årgangsteams. Denne andel var steget til 25 % i 2010 og til 29 % i 2011. Andelen af lærere, der sjældent eller aldrig diskuterede problemstillinger vedr. dansk som andetsprog i forbindelse med møder i klasse- eller årgangsteams, udgjorde i 2009 40 %, mens de i 2010 udgjorde 28 % og 23 % i 2011. Således er andelen af lærere, der sjældent eller aldrig diskuterer dansk som andetsprog, kun faldet lidt fra 2010 til 2011. Ser man nærmere på, hvorvidt kontakten med DSA-lærerne giver lærerne anledning til at styrke deres fokus på andetsprogspædagogik i undervisningen, viser tabel 3.5, at der fra 2009 til 2010 sker en ændring i lærernes undervisningspraksis. Denne udvikling fortsætter dog ikke ind i 2011. 41
Page 1 and 2: Forside Oxford Res earch A/S, marts
Page 3 and 4: 3.6 Resultater i projektperioden ..
Page 5: Forord Tosprogs-Taskforcen arbejder
Page 8 and 9: derfor var vanskeligt at skabe rum
Page 10 and 11: ning for, at de tosprogede elevers
Page 13 and 14: Kapitel 1. Indledning I dette kapit
Page 15 and 16: 1.2 Evalueringens fokus og metodisk
Page 17: • I kapitel 6 om metoden redegør
Page 20 and 21: I det følgende gennemgås de to le
Page 22 and 23: 22 ”Hvordan får man fat i mødre
Page 24 and 25: get til, at kommunerne får udvikle
Page 26 and 27: Et andet aspekt af top-down-tilgang
Page 28 and 29: efleksion i den forbindelse er fx,
Page 30 and 31: Figur 2.1: Tilpasset rådgivning fr
Page 33 and 34: Kapitel 3. Organisering af undervis
Page 35 and 36: Tabel 3.2 viser antallet af skoler,
Page 37 and 38: ”Det, Tosprogs-Taskforcen har gjo
Page 39: ”Tosprogs-Taskforcen har fungeret
Page 43 and 44: skoleåret 2011/2012. Det kan også
Page 45: Evalueringen peger også på, at de
Page 48 and 49: Af nedenstående tabeller fremgår
Page 50 and 51: løbende følges op på, hvordan vi
Page 52 and 53: ling mod, at flere lærere i høj g
Page 54 and 55: 2010 til 2011. Samtidig viser evalu
Page 56 and 57: Som et sidste og femte element, der
Page 58 and 59: I tilknytning til dette bemærker a
Page 61 and 62: Kapitel 5. Skole-hjem-samarbejde I
Page 63 and 64: drene til de tosprogede elever ikke
Page 65 and 66: Overordnet set vurderes udbyttet af
Page 67 and 68: som er ydet til skolernes ressource
Page 69 and 70: Figur 5.4: Udsendelse af dagsorden
Page 71 and 72: tor anser dermed skoleledelsernes o
Page 73: den dialog som bliver skabt mellem
Page 76 and 77: 6.1.1 Svarprocenter Svarprocenterne
Page 78 and 79: 6.2 Kvalitative interview Oxford Re
Page 81 and 82: Bilag 1 I det følgende redegøres
Page 83 and 84: art ikke er belæg for at tilskrive
Page 85 and 86: Tabel 7.5: Gennemsnit i standpunkts

Læs evalueringsrapporten her - Folkeskolen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?