Læs evalueringsrapporten her - Folkeskolen

6.2 Kvalitative interview
Oxford Research/EVA har i alt gennemført 75 kvalitative interview i forbindelse med evalueringen
af Tosprogs-Taskforcen. Der er gennemført 37 kvalitative interview i forbindelse
med slutevalueringen. De 37 interview fordeler sig som vist i tabel 6.2.
Interviewene med ansatte i Tosprogs-Taskforcen er gennemført som personlige interview,
mens interviewene med lærere og skoleledere og tosprogskoordinatorer er gennemført
via telefon.
Tabel 6.2: Interviewpersoner i
slutevalueringen
Funktion An t a l
Skoleledere 13
Ansatte i Tosprogs-Taskforcen 5
Lærere 12
Kommunale tosprogskoordinatorer
7
I alt 37
Kilde: Oxford Research og EVA 2011.
6.3 Data på elevniveau til vurdering af faglig progression
I det oprindelige evalueringsdesign – som er beskrevet i Oxford Researchs og EVA’s tilbud
på løsning af opgaven – indgik test af de tosprogede elever på mellemtrin og i udskoling
i forbindelse med evalueringens tre nedslagspunkter: baselinemåling i 2009,
midtvejsmåling i 2010 og slutmåling i 2011. Som supplement hertil indgik et kort spørgeskema
til eleverne som led i udfyldelse af testen samt afgangskarakterdata.
Taskforcen var ansvarlig for at udvælge en sådan test. Det blev imidlertid vurderet at
være både for udgiftskrævende for Tosprogs-Taskforcen og for ressourcekrævende for
skolerne at udvikle test, der egner sig til en ensartet testning af eleverne på tværs af
skolerne. Derfor opgav Tosprogs-Taskforcen denne plan.
I det følgende redegøres for evaluators begrænsede af brug af data på elevniveau.
6.3.1 Nationale test
Tosprogs-Taskforcen har i stedet foreslået evaluator, at inddrage data fra de nationale
test i dansk læsning som datagrundlag. Evaluator deler og forstår i høj grad ønsket om at
kunne sige noget om effekten af Tosprogs-Taskforcens indsats på elevniveau, men vurderer,
at det er uhensigtsmæssigt at inddrage disse data i evalueringen. Det skyldes primært,
at det ikke er muligt inden for denne evaluerings rammer og tidsperiode at danne
en fornuftig kontrolgruppe. Til denne evaluering vil det være nødvendigt at danne en
”matchet” kontrolgruppe. Det skyldes, at de 16 samarbejdsskoler, der indgår i projektet,
ikke er tilfældigt udvalgt. Ved at danne en matchet kontrolgruppe sikrer vi os, at vi sammenligner
det faglige niveau for tosprogede elever, der både på individniveau og skoleniveau
udelukkende adskiller sig ved, om de har fået indsatsen. I denne sammenhæng er
elevens faglige niveau, inden indsatsperioden er påbegyndt, en meget central matchingvariabel.
Det ville således styrke muligheden for at udforme et solidt effektdesign, hvis
man både har en baselinemåling og en eftermåling.
78