Læs evalueringsrapporten her - Folkeskolen

Kapitel 5. Skole-hjem-samarbejde
I dette kapitel sættes fokus på Tosprogs-Taskforcens indsatser og resultater i forhold til
at forbedre skole-hjem-samarbejdet på de 15 skoler, der har dette som et indsatsområde.
Først gengives Tosprogs-Taksforcens programteorier i forhold til skole-hjem-samarbejde,
hvorefter Tosprogs-Taskforcens indsatser på skole-hjem-området beskrives og gennemgås.
Hernæst zoomes ind på de vigtigste resultater i forhold til lærernes ressourcesyn,
skolernes brug af tolke og udsendelser af dagsordener og skriftlige referater i forbindelse
med møder. Kapitlet sluttes af med en vurdering af udviklingen i fremmødeprocenter til
forældremøder og skole-hjem-samtaler for de tosprogede elevers forældre.
5.1 Programteori for skole-hjem-samarbejde
Evalueringen af indsatsområdet skole-hjem-samarbejde tager udgangspunkt i den programteori
for skole-hjem-samarbejde, som evaluator har opstillet i samarbejde med
Tosprogs-Taskforcen.
Programteorien baserer sig på de aktiviteter, som Tosprogs-Taskforcen ifølge samarbejdsaftalerne
mellem kommunerne og skolerne vil igangsætte ude på skolerne. Inden
for skole-hjem-samarbejdet kan aktiviteterne overordnet set inddeles i to typer:
• Aktiviteter med fokus på kompetenceudvikling og rådgivning af lærere.
• Aktiviteter i forhold til implementeringen af Integrationsministeriets værktøjskasser
med fokus på skole-hjemsamarbejde.
Figur 5.1 Programteori for skole-hjem-samarbejde
I forhold til kompetenceudvikling og rådgivning af lærerne er programteorien baseret på
idéen om, at afholdelsen af pædagogiske dage for lærerne kan sætte gang i en udvikling,
som på kort sigt klæder lærerne på til at aktivere de tosprogede elevers forældres ressourcer
i forhold til børnenes læring. På længere sigt skal denne udvikling desuden med-
61