Er det sunde valg det lette valg? - Institut for Uddannelse og ...

90
Lone Lindegaard Nordin, Jeanette Magne Jensen & Venka Simovska
lelse, indblik i hvordan skolen drives, teamwork, tætt ere samarbejde med lærere,
en forståelse af voksenlivet. Projektet førte desuden til et nyt og bedre forhold
mellem voksne og unge qua en øget voksenforståelse af de unges syn på tingene.
I ”Young Minds” (Simovska & Jensen, 2003) indikerer de visioner, som de unge
udviklede, og de handlinger, de unge foretog i forbindelse med projektet, ejerskab
og empowerment. På nogle skoler igangsatt e de unge specifi kke handlinger for at
opnå positive ændringer i forhold til alkoholrelaterede problemer på deres skole
eller i lokalsamfundet. De unge tog initiativ til at ændre skolens sundhedspolitikker
og hverdagspraksis, ligesom de tog initiativ til at påvirke holdninger, bevidsthed
og alkoholrelateret adfærd hos deres kammerater. De unges kommunikation
på et tilknytt et website afspejlede, at eleverne følte ejerskab i forhold til projektet.
De omformulerede de (lærerbestemte) spørgsmål, så disse var i bedre overensstemmelse
med de unges virkelighed, og de kommenterede ekspertudtalelser
kritisk, udfordrede synspunkter, de fandt i litt eraturen, og formulerede deres
egne synspunkter. Lærerne i projektet udtrykker enighed om, at handleaspektet
indeholder et værdifuldt læringspotentiale, fordi det bidrager til at motivere unge
og engagere dem i læringsprocessen, og at det desuden øger de unges ejerskab i
forhold til læreprocessen.
Faktorer, der påvirker deltagelse
Reviewet viser, at der er fl ere faktorer, der har indfl ydelse på unges deltagelse i
forbindelse med forebyggelse og sundhedsfremme. De faktorer, der især påvirker
unges reelle deltagelse i de projekter, der indgår i reviewet er: voksensupport og
feedback, metodebeskrivelser og kompetenceudvikling, magt og ansvar, samarbejde,
ressourcer, indfl ydelse og handling samt anerkendelse og ejerskab.
Voksensupport og feedback
Voksensupport har ifølge samtlige undersøgelse i reviewet afgørende betydning
for unges deltagelse i sundhedsfremmende projekter, og reel deltagelse betyder
ikke, at lærerens og andre voksnes ansvar bliver mindre. Voksne spiller en central
rolle som dialogpartnere og faglige sparringspartnere i relation til at guide og
understøtt e de forandringsprocesser, som de unge ønsker at iværksætt e, og manglende
respons fra voksne er en synlig hæmmende faktor i forhold til deltagelse.
Metodebeskrivelser og kompetenceudvikling
De lærere, koordinatorer og facilitatorer, der indgår i projekterne har, som al-