Køre hviletids app'en - Om ELYK projektet

3. Funktionelle læremidler (redskaber), anvendes til at håndtere indhold, men er ikke
hverken didaktiske eller semantisk i sig selv. En mobiltelefon er et funktionelt læremiddel,
ligesom tavler og projektorer.
En app kan iagttages som både et didaktisk og et funktionelt læremiddel (se også afsnit
7.4.).
Anbefalinger til udvikling af apps:
Tag afsæt i målgruppen
Hold det simpelt i både design og funktionalitet
Gør det læsbart, enkelt og med god skriftstørrelse
Byg op med progression; så brugerne bliver udfordret og får lyst til at fortsætte
Arbejd med differentiering i emner og graduer spørgsmålene
Vær ikke overambitiøs; app’en kan kun løse ét problem
Understøt brugerne i anvendelsen af app’en
Skab et socialt rum for interaktion, hvor der kan spilles mod hinanden/hvor deltagerne
kan udfordre hinanden, evt. med konkurrenceelementet tilsat a la Wordfeud.
8.3 Opsamlende refleksion
I udviklingsprocessen og i realiseringen af køre hviletids app’en har brugerne primært
været medarbejdere fra ITD. Slutbrugerne i form af vognmænd, disponenter og chauffører
har i mindre grad deltaget i udviklingen af konceptet. De har i stedet medvirket i
test og evaluering af prototypen. Når brugerne i vores tilfælde har været repræsentanter
fra ITD, skyldes det dels et bevidst valg, og dels at det var svært at rekruttere brugere
til processen i udviklingsfasen.
Den første workshop havde vi valgt skulle foregå udelukkende med repræsentanter fra
ITD. Formålet med denne workshop var nemlig flerfold: At præsentere vores iagttagelser
af det eksisterende kursus, at udbygge vort domænekendskab samt at igangsætte
idégenereringsprocessen.
Til den anden workshop – hvis formål var at fortsætte idégenereringen og idékvalificeringen
– var intentionen at inddrage flere slutbrugere. Selvom ITD inviterede ti repræsentanter
fra deres medlemsvirksomheder til denne workshop, var kun tre interesserede
i at medvirke, og yderligere blev to forhindret på dagen for workshoppen.
Dette illustrerer en generel problematik: Virksomhederne er i mindre grad tilbøjelige til
at medvirke i vagt definerede processer, som de ikke kan se det umiddelbare udbytte
af, mens de i højere grad er villige til at sætte tid af til at teste konkrete produkter, som
de kan se formålet med i relation til deres daglige arbejde. På samme tid demonstrerer
det også et klassisk forhold vedrørende voksne og læring: Hvis det ukendte tager af-
8. Refleksion over konceptet 62/81