Friluftsliv og ordblinde - Udeskole.dk

Idrætsprojekt ved Center for Idræt ved Århus Universitet, maj 2008 Jacob Bahn ­ 19982012
I det følgende refererer kode og tal i parentes til interviewnummer og det tidspunkt på lydsporet, hvor
den refererede sekvens starter, f.eks. henviser (Iw5 12:33) til et citat, der starter i det 12te minut og
33te sekund på lydsporet med interview nr. 5. Jeg har ikke tilladelse til at videregive informanternes
og deres arbejdspladsers navne, og jeg finder det kunstigt at opdigte nogle.
Ordblindelærernes vurdering af deres elevers selvværd
I mine spørgsmål har jeg bevidst været forsigtig med at bruge ordet ’selvværd’, selv om jeg på den
anden side ikke har afholdt mig kategorisk fra det.
Generelt er der blandt de fem informanter enighed om, at selvværd er et problem for de fleste af deres
elever. Den ene informant lægger ud med at sige, at ”vores elever kommer typisk fra nogle rimelig
dårlige oplevelser ude i folkeskolen. De har dårligt selvværd … Så meget af vores tid, den går med at
få givet dem et godt selvværd” (Iw1 5:32).
En anden informant nævner en række af typiske problemer, som en ’gennemsnitselev’ har været
igennem og står over for, op. Det er problemstillinger af sociale, faglige, familiemæssige karakterer;
problemer med mobning, dårlige skoleoplevelser, specialundervisning, alkoholisme blandt forældre,
ressourcesvage forældre med mere (Iw2 11:25). Efterfølgende udtaler han: ”Ja, det er nederlagselever
vi har. Det er elever, som har været vant til ikke at turde sige noget og række hånden op, og [de] er
bange for at sige forkert og hele tiden føle sig forkert eller bagud eller bagefter” 15 (Iw2 13:12).
I interview 5 fortæller læreren, at ”…skolen, det er det værste i deres (elevernes) liv” (Iw5 18:33), og
mange af eleverne ”…bryder sig ikke om voksne…” (Iw5 18:48)
I interview 4 fortæller informanten, at eleverne på hendes skole sandsynligvis er blandt de bedre
stillede, hvad angår evner og forældreressourcer, sammenlignet med andre ordblindeefterskoler. Hun
nævner blandt andet, at de på hendes skole ”nok lidt [får] toppen af poppen” (Iw4 12:10), og to gange
svarer hun ja til, at forældrene til deres elever er mere ressourcestærke end på andre
ordblindeefterskoler (Iw4 13:05; 14:03). For at nærme mig en forståelse af selvværdsproblematikken
på hendes skole, begynder jeg at spørge ind til samspillet mellem elevernes baggrund og deres
selvværdsfølelse:
15 I interviewet nævner han omtalte problemstillinger, hvorefter jeg spørger: ”Med fare for at lægge dig ordene i munden,
så kommer de med mange oplevelser af nederlag?” (Iw2 13:07).
22