Friluftsliv og ordblinde - Udeskole.dk

Idrætsprojekt ved Center for Idræt ved Århus Universitet, maj 2008 Jacob Bahn ­ 19982012
Mestring
At ophold i naturen kan bruges i mestringssammenhæng, beskriver en lærer med eksempler på elever,
der ved at gå sultne i seng lærer om proviantering 16 , (Iw5 7:15) eller ved ikke at bygge bivuak, men
blot trække en presenning over sig, lærer om kondens og fugtige soveposer (Iw5 8:11). Som han siger
”det er learning­by­doing, og der er sgu ingen der dør af, at de går og fryser en overnatning. Det
lærer dem kun noget” (Iw5 10:10). Han understreger dog, at det er vigtigt, at man viser hvordan det
kan gøres, så det ikke bliver ”unødig besværligt” (Iw5 10:35). Efterhånden som eleverne får prøvet
det flere gange, lærer de det, og kommer til at mestre de forskellige aspekter; madlavning, pakning af
rygsæk, opsætning af bivuak og så videre.
Læreren i interview 5 fortæller yderligere, at de har måttet skære deres skiture ned til fire dage.
Tidligere var deres skitur længere, og de havde både langrend og alpint på programmet, men nu har de
kun én disciplin, alpint, for som han siger, ellers ”…kan du være begynder hele tiden. Du når aldrig at
komme til at mestre det” (Iw5 14:11). Som nævnt tidligere, oplever interviewperson 5, at de fleste
elever kommer fra efterskoleopholdet med et forøget selvværd, og selv om friluftslivsaktiviteterne
ikke kan tilskrives kredit for dette alene, er ”der … mange ting i friluftsliv”, man kan bruge til at
”flytte deres grænser. …De får noget selvværd, for de finder ud af, at ’vi kan altså godt nogle ting vi
ikke turde tro på, at vi overhovedet kunne mestre’” (Iw5 21:51).
På interviewperson 1’s skole har man kajak på skemaet, og de ”vægter…at de (eleverne) bliver gode
til at sejle kajak” (Iw1 4:52). Det gælder om, at ”…komme ud og give dem nogle succesoplevelser i
noget af det, hvor de kan blive gode i løbet af et år” (Iw1 7:36). Interviewperson 1 lægger vægt på, at
”…de lærer at mestre” (Iw1 9:59)
Opsamling
Der synes, i den pædagogiske tilgang på ordblindeefterskolerne, at være et klart sammenfald med de
potentialer faglitteraturen og tidligere undersøgelser fremhæver som positivt ved udeskole og
friluftsliv, henholdsvis for selvværdet. Jeg vil i næste kapitel diskutere og vurdere udnyttelsen af disse
potentialer og graden af dette sammenfald .
16 Det er min opfattelse, at dette er sket i en forsvarlig grad, og at der altså ikke er tale om stærk sult i længere tid.
27