Friluftsliv og ordblinde - Udeskole.dk

More documents

Recommendations

Info

Idrætsprojekt ved Center for Idræt ved Århus Universitet, maj 2008 Jacob Bahn 19982012 Omkring det at flytte fokus fra elevernes svage sider, refererer både Ingeson (2007) og Burden (2005) Herrington og HunterCarsh (2001, p. 114) for at sige: The dominant paradigm is still one of “in-person” weaknesses rather than one which shows quite clearly that it is the specific values which are attached to particular concepts and standards of literacy and numeracy which largely shape the way in which dyslexia is perceived and experienced. It is substantially these perspectives which make dyslexia disabling (Ingeson 2007, s. 25; Burden 2005, s. 3). Der er således et sammenfald mellem de fordele erfaringerne med udeskole har givet, og de fordele, som ordblindelærerne trækker frem. Det, der er den afgørende forskel mellem udeliv og fysiske aktiviteter i udeskole og friluftsliv som egenaktivitet, er brugen og målet. I udeskolen arbejder man bevidst med mål, der ligger uden for det at være ude og det at bevæge sig, hvor dette ofte er målet i sig selv i friluftsliv. Alt efter hvordan man definerer og bruger friluftsliv og fysisk aktivitet og udeliv i udeskole, har de dog tilsyneladende det til fælles, at de begge er med til at give eleverne en form for dannelse og udvikling på områder som selvforståelse og selvværd, sociale kompetencer og mestring, samt flere andre ting, som ligger uden for denne opgaves regi 18 . Tordsson (2007) gør opmærksom på et skel mellem pædagogik i friluftslivet og pædagogik med friluftslivet (Tordsson 2007, s. 124). Fokuserer man blot på at udvikle friluftslivets tekniske færdigheder – for eksempel padling af kano og knuder til klatring – taler man om pædagogik i friluftslivet, hvor pædagogikken er læringsvejen, midlet, til teknisk kunnen, målet. Gør man i stedet disse tekniske discipliner, og tilegnelsen af færdigheder heri, til vejen til anden læring, udnytter man derimod friluftslivet som pædagogik, som middel. Man bedriver pædagogik med friluftslivet. Dette sidste lader til at være tilfældet i både udeskolerne og på landets ordblindeefterskoler. Konklusion Min primære undersøgelse går ud på at afdække friluftslivets potentiale som pædagogisk redskab i arbejdet med ordblindes selvværd. Jeg har derfor først måttet undersøge, hvorvidt der overhovedet er et behov for at arbejde med dette. Mine undersøgelser viser med tydelighed, at lavt selvværd er et væsentligt problem for mange ordblinde, og dette er ofte større end de boglige vanskeligheder, de står med. 18 Især i Jordet (2007) lægges vægt på den sproglige udvikling, som tilsyneladende kommer mere eller mere automatisk ved det at befinde sig i naturens alsidighed og frie rammer (Jordet 2005, s. 24153). Også Jørgensen (1999) nævner den sproglige udvikling ved de udendørs rammer (Jørgensen 1999, s. 7881) 30
Idrætsprojekt ved Center for Idræt ved Århus Universitet, maj 2008 Jacob Bahn 19982012 At der i friluftslivet findes et potentiale til at arbejde med dette, konkluderer jeg at være til fældet, uden at jeg i opgaven her præciserer, hvilke forhold, rammer og kompetencer der er nødvendige, for at dette potentiale udnyttes. Det synes således rimeligt at sige, at friluftsliv kan være fremmende for ordblindes selvværd. På min sekundære undersøgelse kan jeg konkludere, at man på ordblindeefterskolerne er bevidste om friluftslivets selvværdsfremmende potentiale, om end det kan sidestilles med et tilsvarende potentiale i andre ikkeboglige aktiviteter. På trods af denne bevidsthed tilbydes friluftslivsaktiviteter kun i begrænset omfang, og det må konkluderes at potentialet ikke udnyttes fuldt ud. Hvad dette skyldes er det ikke min opgave i denne undersøgelse at kortlægge, men en årsag der spiller ind, er Undervisningsministeriets høje krav til undervisningstid afsat til bogligt arbejde i skolen 31
Page 1 and 2: Friluftsliv og ordblinde en unders
Page 3 and 4: Idrætsprojekt ved Center for Idræ
Page 29: Idrætsprojekt ved Center for Idræ
Page 37: Idrætsprojekt ved Center for Idræ

Friluftsliv og ordblinde - Udeskole.dk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?