KMB Rapport [6] B&U generelt 10.12. - CFK Folkesundhed og ...

“Nu havde vi den der i emneugen [fordybelsesugen] med sundhedssamfund og medier, og man
bliver jo væltet i hovedet med facts om… situationen i USA og “Supersize Me” og så videre,
og man kan se det går lige ad helvede til det hele, og der er virkelig behov for og gøre noget,
det kan jeg sagtens se… men at vi [skolen] i den grad skal involvere os i det… det synes jeg
simpelthen er principielt forkert… simpelthen principielt forkert.Vi er ude på et overdrev som
slet ikke er vores gebet… Jeg kan godt se, det er vigtigt, der bliver gjort noget…”.
Det må derfor formodes at denne og andre lærere med samme holdning udviste et
andet engagement i forbindelse med undervisningen af eleverne i sundhedsrelaterede
emner, hvilket nødvendigvis må påvirke eleverne. Uenigheden om vægtningen af sundhed
blandt personalet tages op i næste del.
Fordybelsesugen var modsat de tidligere nævnte aktiviteter mere langsigtet i sine succeskriterier
idet hensigten var at skabe en holdningsændring hos eleverne. Hvorvidt fordybelsesugen
i sig selv er med til det, er nok tvivlsomt, men sammen med de andre tiltag
på sundhedsfronten er den i høj grad med til at vise eleverne, at man fra skolens side
tager sundhed alvorligt. Som med madpakkearrangementerne var det faglige indhold i
fordybelsesugen en blanding af teori i form af foredrag og efterfølgende praktisk arbejde
med disse foredrag. Denne tilgang til arbejdet virker tiltalende, og eleverne var da også
af den opfattelse, at ugen gik godt med mange interessante temaer.
Kurser
Skole 1 havde som daginstitutionen også været på trafikkursus samt deltaget i legekurset
med Gerlev Legepark.Trafikkurset havde ikke været en stor succes. Skolens forklaring
på dette var, at der er tale om en landsbyskole beliggende i en mindre by med et
stort opland hvorfor man mente, det var praktisk umuligt at få de elever, der ikke boede
i byen til at cykle eller gå til skole.
Legekurset havde ifølge lærerne været en sjov dag og havde givet en masse inspiration,
men skolen havde ikke efterfølgende lavet konkrete ændringer eller inddraget ideer og
materiale fra legekurset.
Samlet vurdering
Skole 1 havde iværksat flere aktiviteter og skolen havde en restriktiv kostpolitik, der
blandt gav lærerne lov til at konfiskere usund mad og drikke. Aktiviteterne fungerede
godt og var integreret i børnenes dagligdag. Samtidig var mange elever interesserede i
sundhed og viste stor interesse for såvel at bevæge sig som spise sundt. Samlet var de
nævnte tiltag derfor tænkt og udført i fuld forståelse med baggrundsideerne knyttet til
Krop, mad & bevægelse.
Der var dog ifølge mange elever, stor forskel på de formulerede ord i eksempelvis kostpolitikken,
og det engagement de forskellige lærere udviste. Eksempelvis udtrykte flere
elever, at det kun var enkelte lærere, der rent faktisk konfiskerede det forbudte mad,
mens andre lærere så gennem fingre med det. Samtidig undrede en flok 5. klasses elever
sig over, at en lærer på skolen, da han ikke havde gættet et gækkebrev, de havde
sendt, havde givet dem Matadormix som “betaling”. Dette synes børnene var dobbeltmoralsk,
når de i princippet slet ikke måtte have slikposen i skoletiden. Ligeledes oplevede
eleverne, at de ti minutter der var afsat til at spise i blev vægtet forskelligt af lærerne.
Nogle lærere var således ligeglade med, at eleverne fjollede og larmede i de ti minutter
som reglen ellers krævede, mens andre var mere strenge og sørgede for madro og en
hyggelig atmosfære. En elev fortalte eksempelvis, at en lærer havde sagt, at han (lære-
Evaluering af modelprojekt Børn og unge generelt. Et delprojekt i Århus Amts strategi Krop, mad & bevægelse
33